24. Задачи и значение раздела «Человек» в системе биологического образования. Содержание, структура и принципы построения раздела.

Раздел «Человек» предусматривает получение учащимися следующих основных знаний:

- место человека в системе органического мира, его различие и сходство с животными; социальная и природная среды и адаптации к ним человека;

- строение организма человека; клетки, ткани, органы, система органов, их взаимосвязи как основа целостности организма

- процессы жизнедеятельности организма; питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращение энергии;

- опора и движение;

- покровы тела

- размножение и развитие, наследование признаков;

- нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, взаимосвязи со средой; высшая нервная деятельность, психология и поведения человека;

- органы чувств и роль и их роль в жизни человека

- биологическая природа и социальная сущность человека;

- сознание, память, эмоции , речь, мышление; особенности психики человека, значение интеллектуальных творческих и эстетических потребностей; цели и мотивы деятельности; индивидуальная особенности личности, рациональная организация труда и отдыха;

- человек и окружающая среда

- санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, профилактика заболеваний и травматизма, безопасные условия труда, приемы оказания первой помощи;

- вредные привычки, их отрицательное влияние на организм, инфекционные заболевания и их предупреждения, профилактика ВИЧ-инфекции в природе, в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический

25. 25. Задачи и значение раздела «Общ.Биология» в системе биол-го образ-я.Содержание, структура и принципы построения раздела.

Курс общей биологии завершает биологич.образ уч-ся, оканчивающих среднюю школу. Он раскрывает основные законы жизни, индивидуального и истрич-го развития организмов, знакомит с открытиями последних лет в изучении биол-х явлений и процессов на клеточном, молекулярном и субмолекул.уровне, с дальнейшими перспективами биол.науки, показывает использование законов наслед. и синтеза белка в народном хозяйстве, медицине и технике, освещает закономерности жизни на всех уровнях ее организации, изучаемых биологией. Курс способствует формированию у уч-ся диалектико-материалистического мировоззрения, элементы которого закладываются изучением предыдущих биол-х курсов, дает возможность ознакомить уч-ся с рядом диалектич-х категорий (материя, качество, количество, причинность, взаимосвязь и др) и проявлением диалект.законов перехода количества в качества, единства и борьбы противоположностей. Задача состоит в том, чтобы раскрывать сущность биол.закономерностей, изучаемых общ.биологией, с позиций диалектич.материализма. В 10кл после введения и краткой характеристики додарвинского периода в биологии излагается сущность учения Дарвина. Затем рассматриваются основные положения совр.эвол.теории-дарвинизма. Следующая тема раскрывает развитие органического мира. Особой темой выделена проблема происхождения человека. В 11кл уч-ся знакомятся с новейшими достижениями биологии:учением о клетке, генетт.теорией. учение о клетке предпослано вопросам размножения и индивид.развития организма. Затем уч-ся изучают основы генетики и селекции. Следующая тема раскрывает важнейшие эколг.проблемы. и посл.тема о взаимоотношениях чела и биосферы заключает курс в широком биолог.плане и освещает направление развития биолг.науки в дальнейшем. Принятая структура содержания курса в 10-11кл педагогически вполне целесообразно. Она позволяет обобщить в 10 классе предшествующие курсы и опереться на ранее полученные знания уя-ся при ознакомлении с эвол.учением , помогает установлению и развитию историч-го подхода к изучению проблем, составляющих содержание курса 11 класса. Изучение совр.эволюц.теории в 10кл в начале курса обеспечивает идейную готовность уч-ся 11кл понять тонкое строение клетки, жизненные функции белков и нуклеиновых кислот, биосинтез белков как результат эвол. орг-го мира в процессе естественного отбора на основе наследст.изменений. Тема «Основы генетики и селекции» при изучении ее после дарвинизма получает нужную общетеорет.обснованность как естеств.продолжение и углубление дарвинизма. К 11кл уч-ся имеют уже лучшую подготовку по физике и химии, что облегчит им понимание учения о клетке, обмена веществ и энергии, а след-но вопросов генетики. Программа по общ.биологии начинается введением о науке биологии, ее значении методах исследования и содержании курса. Большое внимение уделено разъяснению процесса микроэволюции с использованием генетических знаний , рассматриваются способы видообразованияЮ дается понятие о макроэволюции. В11кл курс нач-ся «Учением о клетке», охватывая вопросы хим-го состава клетки, строения и функции органоидов клетки, деления клеток, обмена веществ, биосинтеза белка, свойств клеток. Ознакомление с хим. и структурными компонентами клетки логически подводит к рассмотрению деления клетки, биолог-го процесса, лежащего в основе размножения и индив-го развития. Дается понятие о митозе как процессе распределения структур, передающих наследст.информацию. Курс 11кл закан-ся изучением широких взаимоотношений организма и среды на планете Земля, углубляющим понимания влияния эколг-х факторов на организм. Дается харак-ка форм адаптации живых существ, закономерностей географ-го распространения орг-в и сезонных явлений. Особенно подчеркивается значение биотич-х факторов среды. На этой основе дается понятие о биогеоценозе и сложности взаимоотношений организмов, что дает большие возможности для углубления знаний уч-ся дарвинизма. Отсюда логически следуют посл.вопросы содержания курса, которыми он заключается. Это общие закономерности биосферы, как особой оболочки Земли, сложив-ся в резуль-те длит-й эвол.орг-го мира. При этом большое внимание уделяется последствиям произвольного нарушения природных закономерностей, научному обоснованию охраны природы и воспроизведению ее богатств. Гл.задача- показать роль человеак в биосфере и перспективы дальнейшего овладения планетой Земля на основе изучения ее экол-х систем. Таким образом, даже краткий обзор содержания общ.биологии выявляет ряд особенностей, которые должны быть учтены в процессе преподавания. Эти особенности – глубокая идейно-теоретич.направленность в освещении биолог-х закономерностей с позиций диалектич-го материализма, синтетисч-й характер, разнородный фактический материал, на котором рассматриваются закономерности. При этом необходимо учитывать возрастные особенности мышления уч-ся. Старший школь.возраст имеет психол.черты, отличающие его от среднего, и приближающие к взрослым. Содержание курса требует большой разнородной фактической основы, большой наглядности. Для изучения фактов и закономерностей нужны живые объекты, гербарии, коллекции, микроскопич.препараты, табл, схемы, модели.