22. Задачи и знач.Раздела «Рас.Гр.Бак.» в системе биол-го обр-ия. Содер-е, структура и принципы построения раздела.

Цель любого общеобраз-го курса состоит в том, чтобы сфор-ть у учащихся опред-й минимум знаний в той или иной области науки и научить их исполь-ть накопл-ые знания в жизни.

Изуч-е этого раздела проводится на протяжении 1-го учеб-го года. Сод-е и струк-ра этого и послед-х курсов обеспеч-т достижение базового уровня биолог-х знаний, развитие творчес-х и натур-х умений, науч-го мировозз-я, гуманности, а также привитие трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последов-сть тем обусловлено логикой развития основ-х биолог-х понятий, и способ-т формир-ю эвол-го и экол-го мышления.

В проц. изуч. Биологии в 6 кл. школь-ки должны усвоить опред-й круг сведений, предус-х Обяз. образ-м мини-м, кот-й предпол-т на примере материалов о раст-х, бакт-х, грибах и лишай-х формир-ие у учеников целостного предст-я о системе и эволюции живой природы. Для данного курса в обучение школь-в включ-ся след. важней-е понятия: о растении, строении растит-го орг-ма (6л-ки, ткани, органы), проц-х жизнедея-сти (питание – корневое и фотосинтез, дыхание, рост, развитие), размно-ии, многообразии раст-й, их классиф-ии и услож-ии в процессе эволюции (водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные, покрытосеменные), о классах и основных семействах покрытосем-х, месте и роли растений в экосистемах, роли растений в биосфере, их охране. А также: о бактер-х, грибах, лишай-х, особен-х их строения и жизнедеят-ти, месте и роли в экосис-х и биосфере, бактер-х и грибах – возбуд-ях забол-й раст-й, жив-х, чел-ка.

В рез-те овладения этим материалом у школь-в должна сфор-ся научная картина мира с учетом ее ботан-го и микробиол-го аспектов.

В наст. вр. Школе предъявлены новые требования, в числе которых прослеживается понимание «образования как функции культуры», когда смыслом и целью школьного образования становится личность ученика, введение ее в мир всечеловеческого культурного опыта средствами материалов учебных дисциплин. В этой связи направленность общества на гуманизацию, культуросообразность и экологизацию знаний, отношений и поведения человека явилась новым ориентиром в определении целей общего образ-я и приобрела в этот период особую актуальность.

В док-х о школе подчер-ся, что в школь-м образ-ии на современном этапе ученик поставлен в центр учебного процесса. Внимание акцентируется на развитии ученика, формир-ии его мотивационной сферы, самос-го стиля мышления. Этот социальный заказ школе, также учитывающий большие достижения биол-ой науки и изменения в окр. Мире, предъявляет к школь-му биологич-му образ-ю требование сфор-ть у подрастающего поколения биолог-ую грамотность.

Дост-ия биол-ой науки свидетельствуют о том, что она в наст. вр. Становится лидером в естествознании и занимает ключевые позиции в медицине, здравоохранении, гигиене, охране окр. Среды, обеспечении населения продуктами питания, лекар-ми препаратами. Ввиду этого биол-я грамотность становится социально необходимой. Поэтому школьная биология как важное звено в общей культуре и системе образования призвана сфор-ть у подрастающего поколения ценностное природосообразное миропонимание, экологическую культуру, гуманистический взгляд на природу и общество, осознание своей роли как действенного фактора биосферы.

С учетом новых приоритетов перед школьным биолог-им образованием ставятся задачи обучения:

- овладение знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

- формир-ие системы знаний об основах жизни, размн-ии и разв-ии организмов основных царств живой природы, эволюции, экосистемах, что необ. Для осознания ценности биолог-го разнообразия как уникальной и бесценной части биосферы;

- развитие на базе биол-их знаний и умений научной картины мира как компонента общечел-ой культуры;

- гигиен-ое и эколог-ое воспитание, формир-ие ЗОЖ, способствующего сохранению физич-го и нравст-го здоровья чел.;

- формир-ие экол-ой грамотности людей, знающих биол-ие закономерности, связи между живыми организ-ми, их эволюцию, причины видового разнообразия;

- установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым как главной ценностью на Земле, отражение гуманистической значимости природы и ценностного отношения к живой природе как основе экологич-го воспитания школь-ов;

- развитие личности учащихся, стремление к применению биолог-х знаний на практике, к участию в трудовой деят-ти в области медицины, с/х, биотехнологии, рационального природопользо-я и охраны природы;

- сохранение позитивного опыта процесса обучения биологии, накопленного в отечественной школе.

Содер-е курса ботаники ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, а также понимание ценности ботан-х знаний в научной картине мира и в практике; сфор-ть понятия о клет-м строении живых орг-в, об организме как особой форме (уровне) организации жизни и о биол-м разнообр-ии в природе.

23 Зад и знач разд «Жив-ые» в системе биол-го образ-ия. Содер-ие, структура и принципы построения раздела. Значение: В 7м классе уч-ся получают общие предст-ия о структуре биоло-ой науки, ее истории и методах иссл-ия, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Задачи: уч-ся должны усвоить и применять в своей деят-ти основные положения биол-ой науки о строении и жизнедеят-ти орг-ов, их индив-ом и историческом развитии, структуре, функц-нии, многооб-ии эколог-х систем, их измен-ии под влиянием деят-ти чел, научиться принимать эколог-ки правильные решения в области природоп-ния. Учащ-ся получают предст-ние о многооб-ии живых орг-ов и принципах их классиф-ции. Они узнают о практическом значении биол-их знаний как научной основы охраны природы, природополь-ия, сельскохоз-го произв-ва, медицины и здравоохранения, биотехн-ии и отраслей произв-ва, основан-х на исполь-нии биоло-их систем. В разделе животные в седьмом классе дается 68 часов, 2 часа в неделю. Содержание дается в первую очередь общие сведения о животном мире(2ч) ;1)многообразие жив-х (34ч) ;2) эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14ч); 3) индивидуальное развитие жив-ых ; 4) развитие жив-го мира на Земле (3ч); 5) закономерности размещения жив-х на земле (3ч);6) биоценозы (4ч); 7) животный мир и хозяй-ая деят-ть человека (5ч). Раздел жив-ые в 7м классе в прогр-ах всех авторских линий позв-ет продолжить разв-е основных биол-их понятий, формир-ие кот-х начато в предыдущем разделе, и ввести ряд новых понятий. В содер-е и структуре этого раздела в прогр-ах имеется большое сходство. Непосредст-ое ознак-ие с жив-ым миром начин-ся с простейших и заканч-ся хордовыми. Всех жив-ых изучают как представ-ей опред-ой систем-кой группы (в осн-ом - типа, класса). Перед рассм-ем каждой крупной группы жив-ых дается краткая общ харак-ка. Т.о., в ознак-нии с многообразием жив-ых, их строением и жизнедеят-тью сохранены систем-кий принцип и восходящий порядок (от низших по организации к высшим). Раздел жив-ые имеет комплексный характер. В него вкл-ны основы разл-ых зоолог-их наук: морфологии, анатомии, гист-гии, эмбр-ии, физиол-ии, систем-ки, экологии, итд, содер-ие кот-х дидактически перераб-но и адаптировано к соответ-му возрасту уч-ся, их жизненному опыту. В прогр-ах обозначилась тенденция рассм-ия каждой систем-ой гр. жив-ых путем сопоставления неск-ких ее предст-лей, а не путем подроб-го ознак-ия с к-л типичным объектом, (н-р с дождевым червем как представ-ем типа кольчатых червей или лягушкой как предст-м кл. земноводных), что способ-ет созданию у уч-ся наиб-е полного общего предст-ия об изучаемой группе. Изуч-е к-л типа или класса жив-ых путем ознаком-ия с внешним строением и образом жизни, внутр-ей организ-ей, размнож-ем и развитием к-л типичного предст-ля, а затем 2-3мя предст-ми, отлич-ся от него внешним видом и образом жизни, знач-ем в природе и жизни чел, приводит к тому, что школьники не могут сост-ть общую харак-ку типа или класса, т.к. выявить признаки сходства тип-го объекта с др. объектами, использ-ми в плане показа многооб-ия изуч-ой гр, не представ-ся возм-м. В этом случае все знания об особен-ях строения и жизнедеят-ти тип-го объекта уч-ся переносят на тип или класс в целом. Программы вариант1.-Сонин, Захаров, Плешаков, Сивоглазов.-7 кл, многообразие живых организмов (68ч)-прогр-ма знакомит уч-ся с особен-ми стр-я и жизнедеят-ти живых орг-ов, условиями среды обит-я. А также с происхожд-ем разл таксоном-х единиц. Она предпол-ет блочный принцип построения курса 1ая общ часть каждой темы содер-т общ-ю харак-ку рассматр-ой системат-ой гр; 2ая часть харак-т разнообр видов живых орг-ов представл-го таксона и особен-ти их жизнедеят-ти, распростр-ти и экологии. Для повыш-я образов-го уровня и получ-я навыков по практич-му исполь-ю получ-х знаний прогр-ой предусматр-ся выпол-е ряда лаб. раб, кот-ые проводятся после подроб-го инструктажа и ознак-ия уч-ся с устан-ми правилами техн безоп. Вариант2- Пономарева, констан-ва, кучменко, драгомилов, маш, чернова- билогия животные- 68ч,2ч в неделю. Зоолгия изуч-ся в течение одного учеб-го года. Школьный курс зоологии имеет комплекс-й характер, включая основы разл-х зоологич-х наук. Он яв-ся продол-ем курса ботаники и частью специал-го цикла биолог-х дисц-н о жив-ом мире.прогр-ма построена на принципиально новой содер-ой основе-биоцентризме и полицентризме в раскрытии св-в живой природы, ее закономерн-й и многомерности разнообр-я уров-й орган-ции жизни, особен-ей разных сред жизни. Цель прогр-мы в процессе биол-го образ-я это развивать у школьн-в понимание величайшей ценности жизни, ценности биолог-го разнообр-я. Вместе с тем програ-ма максим-но направл на разв экологич-го образ-я школьн-в в процессе обуч-я биол и воспит-я у них экологич-ой культуры. Вариант3. Пасечник, пакулова, латюшин, маш.- 7кл –жив-ые. 68ч, 2ч в неделю. В 7м кл. получают общ представл-я о структ-ре биолог-й науки, ее истории и методах исслед-я, нравств-х нормах и принципах отнош-ия к природе. Уч-ся должны усвоить и применять в своей деят-ти основ полож-ия биол-ой науки о стр-и и жизнедеят-ти орг-ов итд. Уч-ся получают преставл о многообр-и жив-х орг-ов и принципах их классиф-и. они узнают о практич-ом знач-и биолог-х знаний как научной основы охраны природы, природополь-ия, с/х-го произ-ва, медицины и здравоохр-я, биотехн- и и отраслей произ-ва, основ-х на исполь-ии биолг-х систем.