Примерная схема анализа воспитательного мероприятия

1.Место данного мероприятия в системе воспитательной работы.

2.Цель мероприятия. На решение, каких воспитательных задач оно рассчитано.

3.Психолого-педагогическое обоснование содержания и формы работы: соответствие современным задачам воспитания, уровню развития детского коллектива, возрастным особенностям школьников.

4.Анализ подготовки мероприятия: в чем состояла подготовка; как проявилась активность, самостоятельность учащихся; удалось ли в подготовительный период вызвать у детей понимание необходимости и значимости предстоящей работы.

5.Содержание материала, его актуальность, связь с жизнью.

6.Умение практиканта вовлечь класс в разговор, опираясь на имеющийся у школьников опыт; доступность материала.

7.Использование наглядности, ТСО, оформление школьной доски и классной комнаты, выпуск стенгазеты и т.д.

8.Роль практиканта при проведении воспитательного мероприятия: умение организовать класс, мобилизовать внимание и интерес учащихся.

9.Стиль общения студента с учащимися. Умение создать морально-психологический и эмоциональный климат в классе. Педагогический такт. Находчивость, оптимизм, юмор.

10.Какие знания приобрели учащиеся, какие социальные установки сформировались у них. Способствовало ли данное мероприятие формированию общественного мнения в коллективе, утверждению педагогики сотрудничества взрослых и детей. Какое воздействие оказало на отдельных учащихся.

11.Достигнута ли поставленная цель. Причины успеха, неудач, ошибок. Выводы и предложения.

Приложение 5

Задание по психологии на педагогическую практику (3-5 курсы).

Студенты III курса разрабатывают программу работы с учащимися. Для выполнения этого задания студент выбирает в классе, в котором проходит педагогическую практику, одного учащегося, изучает его (см. схему) и предлагает программу работы с этим учеником. Частично эта программа может быть реализована во время педагогической практики.

На V курсе студенты разрабатывают программу работы с коллективом учащихся того класса, в котором проходят педагогическую практику (см. схему).

Примерная схема анализа личности ученика и разработки программы работы с ним

I. Общие сведения об ученике (фамилия, имя, отчество, год рождения, класс,школа),

II. Особенности общения и взаимоотношений с другими людьми.

1.Потребность в общении.

2.Круг общения:

а) общение в семье;

б) общение в классе и школе;

в) общение вне семьи и школы.

3. Сформированность важнейших коммуникативных умений (слушать, вступать в контакт, говорить и т. д.).

4. Влияние индивидуально-психологических особенностей ученика (характер, темперамент, направленность, эмоционально-волевая сфера) на его общение с окружающими.

5.Удовлетворенность общением.

6. Проблемы, возникающие у ученика в его общении и взаимодействии с окружающими.

III. Учебная деятельность.

1.Мотивы учебной деятельности и отношение к учебе.

2.Умение учиться. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи.

3.Успеваемость. Соотнести успеваемость ученика с его способностями, уровнем притязаний, требовательностью учителей и родителей, средней успеваемостью класса.

4.Проблемы учебной деятельности ученика.

IV. Программа работы с учеником.

1.Выделить проблемы (дефекты, недостатки, трудности), возникающие у ученика в общении и учебной деятельности.

2.Предложения (адресованные ученику, его родителям и учителям) по решению этих проблем.

3.Какие из данных предложений реализованы студентом во время практики. Их эффективность.

Примерная схема изучения коллектива класса и разработки программы работы с ним

I. Общие сведения о классе (количество учащихся, из них мальчиков и девочек, возраст учащихся, когда образован классный коллектив).

II. Анализ структуры класса.

1.Актив класса, его авторитет среди товарищей (инициативность,¹ требовательность к себе и другим, отношение к общественному мнению, организаторские способности).

2.Наличие, группировок в классе. Ценности, на основе которых происходит объединение учащихся в группировки.

3.Неофициальные лидеры, их влияние на класс, причины этого влияния. Направленность их деятельности.

4.Наличие «отверженных» и «изолированных». Причины их низкого статуса.

5.Сплоченность класса (степень участия в общих делах класса, взаимопомощь и взаимовыручка).

III Анализ динамики коллектива класса.

1. Совместные дела класса (учебные и внеучебные). Проблемы организации совместной деятельности.

2. Общение в классе по горизонтали и вертикали:

а) формы общения;

б) интенсивность и частота общения;

в) проблемы организации общения.

3. Социально-психологический климат в коллективе (отношение к основным сторонам школьной жизни).

IV. Программа работы с коллективом класса.

1. Предложения по организации совместной деятельности, вытекающие из анализа структуры и динамики коллектива.

2. Предложения по организации общения, вытекающие из анализа структуры и динамики коллектива.

3. Какие, изданных предложений реализованы студентом во время практики. Их эффективность.

Дневник студента – практиканта

Составители: З.Ф. Абросимова, доцент, канд. пед. наук;

С.А. Сениченко, доцент, канд. пед. наук;

В.В. Николаев, доцент, канд. пед.наук;

Г.А. Бурцева, доцент, канд. пед. наук;

Д.А. Корюкин, доцент, канд. биол. наук

Подписано в печать

Заказ Тираж

Издательство Курганского государственного университета

640669, г. Курган, ул.Гоголя, 25

Курганский государственный университет, ризограф