Глава V

Начала дидактической эвристики

193

Отметка в 5-балльной или иной системе никогда не передаст всего многообразия результатов, достигаемых учеником по пред­мету, которое позволяет выразить письменная характеристика. Образовательная характеристика результатов обучения ученика — это альтернатива отметкам в баллах. Составленная по специаль­ным правилам, характеристика образовательных результатов уче­ника решает комплекс задач, относящихся к разным субъектам обучения:

Учителю помогает соотнести цели образовательной программы по предмету с реальными результатами каждого из детей.

Родителю ученика — позволяет обеспечить ясное понимание образовательного движения его ребенка, его достижений, измене­ний, проблем.

Ученику помогает само внимание учителя, благожелательно ха­рактеризующего его результаты. Сильное действие имеют характе­ристики, адресованные в форме письма непосредственно ученику.

Учителям-коллегам полезно знать о том, как их ученик занима­ется по другим предметам и как оценивают его другие педагоги.

Администрация школы по качественным характеристикам может уточнить педагогические позиции учителей, достижения учени­ков, степень реализации образовательных программ, общее состо­яние обучения в школе.

Составлению итоговой образовательной характеристики учени­ков предшествуют текущие записи в специальных документах: творческих книжках учеников, журналах личных достижений, диагностических картах. Записи в журнал достижений для млад­ших учеников производятся преимущественно с их слов. Напри­мер, в конце занятия дети отвечают на вопросы: Что у меня сегод­ня лучше всего получилось? Чего я достиг? На каждого ученика в журнале отводятся отдельные страницы.

Рассмотрим этапы создания образовательной характеристики, которая составляется учителем на каждого ученика раз в четверть, полугодие или год.

Вначале учитель устанавливает 3—5 приоритетных параметров, по которым будет происходить анализ и оценка образовательных результатов всех учеников. Эти параметры вытекают из целей об­разовательной программы учителя. Такими параметрами могут быть: знание учеником алфавита, умение задавать вопрос, способ­ность образного творчества.

Затем отбираются материалы, помогающие судить об измене­ниях детей по данным параметрам за время обучения:

• Индивидуальные творческие работы учеников и другие их об­разовательные продукты — ученические тексты, тетради, альбо-

мы, поделки и иная продукция, которая свидетельствует о про­исшедших в них изменениях.

65535. Протоколы итоговых контрольных работ (зачетов), показыва­ ющих уровень достижения детьми образовательных стандартов (например, замеры скорости чтения в начале и в конце четверти).

65535. Дневниковые записи учителя, психологические, астрологи­ ческие и иные данные. Качественные характеристики учеников за предыдущие учебные четверти и годы. Письменные рефлексив­ ные записи учеников. Анкеты их родителей.

Когда необходимые материалы подготовлены, составляется план характеристики каждого конкретного ученика. В этом плане устанавливается набор внутренних качеств личности ученика, о которых пойдет речь при анализе его достижений и проблем, на­пример: универсальные качества (целеполагание, рецензирование, самоорганизация, рефлексия), креативные (воображение, интуи­ция, нормотворчество, самобытность), предметные (умение про­анализировать состав слова, записать условие математической задачи, исследовать природный объект, выполнить физическое упражнение).

В характеристике записываются самобытные черты ученика, достижения и факты, которые оттеняют его индивидуальность. Они являются «изюминками» характеристик, свидетельством того, что учитель видит в каждом ученике индивидуальность.

Характеристика по учебному предмету пишется кратко, но емко. В каждом предложении выражается одна из главных целей курса и особенность ее достижения учеником. Например: «На­учился находить 10—12 фактов о любом природном объекте».

В характеристике указываются конкретные изменения учени­ка, происшедшие за анализируемый период, например: «Расши­рил активный словарный запас с 15 до 35 французских слов».

Приведем пример образовательной характеристики по англий­скому языку ученицы 1 класса Юли Б. за первое учебное полугодие в школе, где нами проводился эксперимент.

У Юли очень большой интерес к изучению иностранных языков. В своих целях она так и написала: «Хочу выучить английский, французский и немецкий языки». Поэтому на занятиях Юля не отвлекается, внимательно слуша­ет учителя, включается во все виды деятельности.

Произношение. У Юли хороший слух, она правильно произносит англий­ские звуки. За первое полугодие освоила написание транскрипции некоторых английских звуков, в контрольной работе допустила 1 ошибку.

Устная речь. Юля научилась составлять рассказ о себе из 4—5 предложе­ний самостоятельно по следующему плану: имя, возраст, из какой страны, что любит. С помощью учителя составляет аналогичные рассказы о своих родите­лях, одноклассниках. Однако у нее еще нет автоматического навыка в разли­чении местоимений 3 лица единственного числа he и she, работа над которы-

13-501

194