- •Г лава VI
- •Глава I
- •§ 1. Эвристика в античности
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •§ 2. Эвристика в науках и изобретательстве
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •§ 3. Предпосылки эвристического образования
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •§ 4. Эвристическое обучение по сравнению с проблемным и развивающим
- •Глава I
- •Глава I
- •39 Генезис эвристики в науке и образовании
- •Глава I
- •§ 5. Эвристика в современной дидактике
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •§ 6. Инновационная практика обучения
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава II
- •§ 1. Парадигма глобальных изменений в мире и человеке
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •§ 2. Эвристические ориентиры русского космизма
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •§ 3. Философские основания эвристического образования
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава III
- •§ 1. Эвристическая образовательная деятельность
- •Глава III
- •§ 2. Методология эвристического познания
- •Глава III
- •92 Глава III
- •§ 3. Образовательное пространство как эвристическая среда
- •Глава III
- •§ 4. Индивидуальная образовательная траектория
- •Глава III
- •102 Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •§ 5. Ключевые образовательные компетенции
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава IV
- •§ 1. Природа творческих способностей
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •§ 2. Креативные, когнитивные и методологические способности
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •§ 3. Динамика развития эвристических способностей
- •Глава IV
- •Глава IV
- •144 Глава IV
- •Глава V
- •§ 1. Понятия дидактической эвристики
- •148 Глава V
- •Глава V
- •§ 2. Закономерности и принципы эвристического обучения
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •§ 3. Эвристический компонент образовательных стандартов
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •§ 4. Организация эвристического обучения
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Задания оргдеятельностного типа
- •Глава V
- •Глава V
- •§ 5. Контроль образовательных результатов
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава VI
- •§ 1. Структура содержания эвристического образования
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •§ 2. Метапредметное содержание образования
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •§ 3. Взаимодействие личностного и культурно-исторического содержания образования
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •§ 4. Содержание образовательных программ
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •§ 5. Эвристический учебник
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VII
- •§ 1. Технология конструирования системы занятий
- •250 Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •§ 2. Образовательное целеполагание
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •§ 3. Эвристическая образовательная ситуация
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •§ 4. Технология развития эвристических процедур
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •§ 5. Рефлексия в обучении
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VIII
- •§ 1. Классификация форм эвристического обучения
- •§ 2. Индивидуальные занятия
- •Глава VIII
- •§ 3. Коллективные занятия
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •§ 4. Системы эвристических занятий
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава IX
- •§ 1. Классификация методов эвристического обучения
- •Глава IX
- •§ 2. Когнитивные методы
- •Глава IX
- •Глава IX
- •§ 3. Креативные методы
- •Глава IX
- •§ 4. Оргдеятелыюстные методы
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава X
- •§ 1. Понятия и принципы дистанционного творчества
- •Глава X
- •Глава X
- •Глава X
- •Глава X
- •Глава X
- •§ 2. Креативная технология дистанционного обучения
- •Глава X
- •Глава X
- •§ 3. Дистанционные эвристические олимпиады и проекты
- •Глава X
- •Глава X
- •Глава X
- •Глава X
- •§ 4. Дистанционная подготовка и повышение квалификации педагогов
- •Глава X
- •Глава X
- •Глава X
- •Глава X
- •Глава XI
- •§ 1. Эвристическое обучение школьников
- •Глава XI
- •Глава XI
- •Глава XI
- •Глава XI
- •§ 2. Занятия с педагогами и студентами
- •Глава XI
- •Глава XI
- •143200, Г. Можайск, ул. Мира, 93.
Глава V
Начала дидактической эвристики
189
5. Формулирование вопросов и проблем (способность задавать вопро-
сы, видеть ключевые проблемы):
задано 1—3 вопроса — 1 балл;
задано 4—7 вопросов — 2 балла;
задано более 8 вопросов — 3 балла;
оригинальные вопросы — по 1 баллу дополнительно;
вопрос развивает цель исследования — 2 балла дополнительно;
в вопросе заключена емкая проблема или противоречие — 3
балла дополнительно.
6. Версии ответов, гипотезы (способность предсказания, модели-
рования результата):
предложена 1 версия — 1 балл и т.д.;
предложенная версия логична и непротиворечива — 2 балла;
новая обоснованная гипотеза — 3 балла.
7. Рефлексивные способности:
рефлексивные суждения относятся к реально осуществленной
деятельности — 1 балл;
осознаны способы деятельности и полученные результаты —
по 1 баллу за каждый способ и результат;
выводы соотнесены с поставленной целью исследования — 3
балла.
Для оценки уровня развития (проявления) каждой из проверяемых способностей считается, что 1—2 балла означает низкий уровень ее развития; 3—5 баллов — средний; более 6 баллов — высокий.
Параметры диагностики образовательных результатов. Субъектами эвристической образовательной деятельности выступают не только ученики, но и учителя, а также образовательные учреждения. Деятельность субъектов каждой из данных групп проверяется на основе анализа их образовательной продукции. Соответствие между параметрами диагностики, видами продукции и способами анализа указаны в табл. 3—5.
Анализ и оценка образовательных результатов происходит по критериальным шкалам. Применение шкал обеспечивает сравнительный анализ обучения, проводимого в разных педагогических условиях (классах, предметах).
Критериальная шкала для анализа ученических творческих работ (каждый параметр оценивается в 10-балльной шкале):
степень творчества работы,
оригинальность работы,
новизна,
Таблица 3 Параметры диагностики результатов деятельности учеников
Параметры диагност |
Вид продукции |
Формы и способы анализа |
Творческий образовательный потенциал |
Творческие достижения на уроках, творческие работы |
Контент-анализ содержания творческих работ, рецензирование и оценка |
Базовые образовательные стандарты |
Контрольные работы, тесты, зачеты, экзамены |
Поэлементный анализ, оценочная система |
Личностные качества учащихся |
Рефлексивные записи и самооценки учеников, образовательные характеристики и таблицы учителей |
Диагностика и оценивание учителями уровня развития личностных качеств. Статистические методы обработки результатов |
Индивидуальная образовательная траектория |
Индивидуальные образовательные программы и рефлексивные записи учеников, образовательные характеристики учителей |
Анализ соответствия программ и результатов. Степень отличия образовательных результатов разных учеников |
Таблица 4 Параметры диагностики результатов деятельности учителей
Параметры диагностики |
Вид продукции |
Формы и способы анализа |
Творческий педагогический потенциал (креативные качества личности) |
Разработанные авторские образовательные программы, анкеты, рефлексивные записи |
Поэлементный анализ творческих разработок. Анализ моделируемых занятий и творческих работ |
Педагогическое мировоззрение |
Научно-методические работы, выступления на семинарах |
Участие в оргдеятель-ностных семинарах, выступления на конференциях |
Владение организацией обучения (оргдеятельност-ные качества личности) |
Занятия эвристического типа с учениками. Защита своих разработок на педагогических семинарах |
Видеосъемка занятий, рефлексия и обсуждение образовательной деятельности на семинарах |
Инновационная и экспериментальная деятельность |
Разработанные дидактические системы, методики и приемы |
Анализ и экспертное заключение о разработанных материалах |
Владение системой контроля и оценивания результатов обучения |
Качественные характеристики учеников |
Поэлементный анализ образовательных характеристик |
190