Глава V

Начала дидактической эвристики

167

зовательных стандартов, успешно усваивали не только общепри­нятые образовательные нормативы по предметам, но и создавали образовательную продукцию достаточно высокого уровня во всех изучаемых дисциплинах.

Анализ креативности проекта разработанных стандартов. Пере­численные выше выводы и положения были разработаны нами еще в 1998 г. С тех пор до настоящего времени (сентябрь 2002 г.) официально образовательных стандартов для российской школы еще не принято. На протяжении нескольких лет разными коллек­тивами было разработано несколько проектов образовательных стандартов общего образования¹.

В Государственной думе сейчас идет поэтапное принятие Зако­на РФ «О государственном стандарте общего образования». Пла­нируется обсуждение и возможное принятие на правительственном уровне самих стандартов, проект которых разработан летом 2002 г. в созданном Министерством образования РФ временном научном коллективе «Образовательный стандарт» (руководители В.Д. Шад-риков и Э.Д. Днепров). Проанализируем эвристическую состав­ляющую данного проекта стандартов².

Во-первых, в базовых основаниях построения стандарта лежит основная цель общего среднего образования — «подготовка разнос­торонне развитой личности гражданина, ориентированной в тра­дициях отечественной и мировой культуры, в современной систе­ме ценностей и потребностях современной жизни, способной к активной социальной позиции в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолже­нию профессионального образования, к самообразованию и само­совершенствованию». Параметры личности с приставкой «само-» отражают направленность на деятельность ученика, основываю­щуюся на его собственном потенциале.

Далее среди базовых оснований построения образовательного стандарта указаны следующие: «личностная ориентация содержа­ния образования; востребованность результатов образования в жизни; деятельностный характер образования, ориентация содер-

¹ См. подробнее: Государственные образовательные стандарты в системе общего образования. Теория и практика / Под. ред. B.C. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.В. Рыжакова. М., Воронеж, 2002.

² Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования: начальная школа, основная школа (второй рабочий вариант). М.: Временный научный коллектив «Образовательный стандарт» Министерства образования Российской Федерации, 2002; Третий вариант проекта стандартов опубликован в «Учительской газете». 2002. № 34, 36.

жания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, ком­муникативной, практической, творческой деятельности, на полу­чение учащимися опыта этой деятельности...». Эти параметры также затрагивают творческий потенциал ученика как условие его обязательного образования.

«Интегральным результатом такой направленности содержания общего образования должно быть становление человека, готового к свободному гуманистически ориентированному выбору, облада­ющего многофункциональными компетентностями, которые по­зволяют ему самостоятельно решать различные проблемы повсе­дневной, профессиональной и социальной жизни, уважающего себя и других, терпимого к представителям других культур и наци­ональностей, независимого в суждениях, открытого для иного мнения и неожиданной мысли». В этом положении эвристическая направленность обозначена явно: «решать различные проблемы», «открытого для иного мнения и неожиданной мысли».

Таким образом, на уровне концепции стандартов предусмотре­на, как это предписано в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., «ориентация образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей».

Теперь проследим реализацию направленности на развитие со­зидательных (креативных) способностей в структуре и содержании проекта разработанного стандарта по отдельным предметам.

В стандартах для начальной школы прямых указаний на твор­ческую деятельность учеников содержится мало, за исключением следующих отдельных моментов:

Русский язык — «Небольшие устные сочинения по коллективно составленному плану».

Иностранный язык — «Написание поздравления, короткого личного письма зарубежному другу (с опорой на образец)».

Окружающий мир — «Воспитание чувства удивления красотой природы, человеческих отношений... формирование желания и умения участвовать в разнообразной поисковой, творческой сози­дательной деятельности в природе, социуме».

Искусство — «Развитие творческой индивидуальности, способ­ности к импровизации... Участие в индивидуальных и коллектив­ных формах музыкально-творческой деятельности... Проявление творческой инициативы при создании музыкально-художественно­го образа: умение самостоятельно запеть, завести игру, начать движение».

168