Глава XI

Результаты педагогического эксперимента

379

В 5—9-х классах уже через полгода занятий по эвристической методике у детей улучшается способность слушать других. С помо­щью систематической работы учителя по анализу ученических мне­ний и выступлений учащиеся приобретают навык обсуждения, рецензирования и оценки результатов своих одноклассников. Они научаются задавать вопросы об изучаемом объекте, практически всегда могут выдвинуть собственную версию ответа. Наблюдается улучшение образного видения детей, толкование ими знаков и символов, конструирование собственных образов и символов.

В старшей школе после введения циклов эвристического по­знания из ученических дискуссий постепенно уходят слова «пра­вильно» и «неправильно». Формируется понимание относитель­ности точек зрения на любой изучаемый объект, относительность знаний вообще. Принимается как очевидная картина многообраз­ного мира. Снижается агрессивное отношение к иному мнению и полученному результату.

Учителя-экспериментаторы отмечают, что после проведения эвристических занятий у детей увеличивается количество творчес­ких, а также традиционных учебных работ (лабораторных, практи­кумов, докладов), в которых они применяют элементы эвристи­ческого познания. Данный факт свидетельствует о переносе уче­никами применяемых способов познания в другие области учебной деятельности.

К концу учебного года у школьников, как правило, исчезает потребность спрашивать у учителя, «как правильно» при столкно­вении с разными ответами на один вопрос. Вырабатывается лич­ностный подход к получению индивидуального результата, защита и отстаивание его перед другими. Развивается феноменологичес­кое видение изучаемых областей мира «предметным» взглядом, т.е. взглядом, «окрашенным» позицией учебного предмета, в ко­тором применяется метод эвристического познания. В течение учебного года школьники выполняют от 5 до 15 полноценных твор­ческих работ по различным предметам, которые они защищают не только на уроках перед одноклассниками, но и во время обще­школьных творческих недель.

Один из главных результатов обучения по экспериментальной методике состоит в том, что ученики могут учиться в соответствии со своими индивидуальными возможностями и планами, создавая образовательные продукты оргдеятельностного и предметного плана. Например, на вопрос анкеты «Что мне нравится на заняти­ях?» типичные ответы учеников следующие: «Мы можем теперь свободно высказывать свои мысли, идеи, замечания»; «Получили

возможность самостоятельно думать»; «Сами стараемся усваивать материал»; «Нравится, что уроки ведем мы, получаем дополни­тельные знания», «Мы всегда стараемся разгадать вопросы, кото­рые нам даются».

Особенное внимание учащихся к оргдеятельностным формам обучения. Лучшими занятиями старшеклассники называют семи­нары, которые ведут сами ребята (на это указали 73% от общего числа опрошенных учеников экспериментальных классов), «само­зачеты», т.е. зачеты, осуществляемые с участием учеников-экза­менаторов (55%), занятия в группах по выбору (41%).

Больше всего ребятам запомнились занятия, которые они гото­вили и проводили сами: «Когда я учил других», «Урок, который вела группа Вики Кузнецовой», «Когда я был в роли учителя, смог испытать себя», «Семинар, который я проводила сама. Я кроме обычного учебного материала получила знания "сверх потолка". И это мне было интересно», «Самый любимый урок, когда урок ведем сами», «Форма зачета очень нравится, не только потому, что надо ребятам рассказывать, нет, они тоже строго спраши­вают».

75% учеников в промежуточных рефлексивных записях выра­жают положительное отношение к экспериментальной системе обучения, 7% — нейтральное и 18% — отрицательное. Главными недостатками школьники называют то, что «мне дают мало зна­ний», «нет строгости», «шум, разговоры», «мы не изучаем пара­графы». «Все упирается в экзамены, — пишет ученица, — если бы не они, то и творили бы мы вдоволь, и мысли бы высказывали».

Согласно итоговому анкетированию, проведенному в конце первого полугодия в одном из 9-х экспериментальных классов, общее отношение учащихся к эвристической форме обучения рас­пределилось следующим образом (отмечалось любое количество ответов в предложенной анкете):

65535. необычно, но интересно (15%);

65535. так учиться можно, но только по всем предметам сразу

(59%);

65535. это надо начинать с 1 класса (48%);

65535. такая форма занятий расхолаживает (26%);

65535. хорошо, что учимся думать и действовать сами (23%).

Созданная методика эвристического обучения успешно приме­нялась не только учителями, участвовавшими в эксперименте не­посредственно, но и педагогами, которые знали о ней только из

380