Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Хуторской_Дидактическая эвристика.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
3.67 Mб
Скачать

Глава X

Эвристика в дистанционном обучении

369

                  1. призы и награды,

                  1. возможное продолжение и развитие проекта,

                  1. авторы, координаторы, администраторы, организаторы, спонсоры проекта.

Содержание и стиль перечисленных элементов проекта опреде­ляются его разработчиками с учетом реальных целей, условий и состава участников проекта.

Для творческой продуктивности проекта важно сформулиро­вать такие задания для участников разрабатываемого проекта, ко­торые не имели бы единых, заранее известных решений. Необхо­димо также определить, каким образом будут оцениваться разноп­лановые творческие продукты участников проекта.

В рамках разрабатываемого проекта необходимо сформулиро­вать самостоятельно или подобрать готовые открытые задания для участников проекта, которые предполагали бы различные траекто­рии их выполнения. Разработчики сначала сами выполняют дан­ные задания, производят первичную диагностику возможности разных путей решения одного и того же задания. Только затем разрабатывается такой набор критериев оценки творческих резуль­татов участников проекта, который позволял бы проверить уро­вень достижения целей проекта. Основной критерий успешности открытого задания: его решение должно быть неизвестно и инте­ресно самому разработчику. Он как бы готов решать это задание на равных со всеми остальными участниками проекта, и ему интерес­но узнать, «что же из этого может получиться».

Система и форма оценивания также нуждается в разработке. После чего разработанные критерии применяются для оценки соб­ственных результатов выполнения разработчиками составленных ими открытых заданий. Столь детальное предварительное модели­рование проекта во многом определяет его успех.

Конечно, предполагаемый образовательный продукт в общих чертах может быть известен разработчику при формулировании им открытого задания. Но конкретное решение всякий раз должно быть различно и определяться, в основном, личностными особен­ностями школьников, выбранными ими способами познания, со­зидания или иной деятельности.

Формулирование открытого задания может стать результатом коллективного обсуждения проблемы. Верхом мастерства учителя является ситуация, когда задание (или несколько разных заданий) формулируют ученики. Сверхмастерство педагога — когда сформу­лированные детьми задания не просто интересны, но и новы для самого учителя.

Критерии оценки образовательных результатов проекта — это те параметры, которые вытекают из поставленных смыслов и целей проекта. Именно с помощью составленных критериев можно оценить степень достижения поставленных целей. После формулирования системы критериев оценки результатов возможно изменение или уточнение ранее поставленных целей.

Проекты Центра «Эйдос» привлекают внимание школьников и педагогов не только отечественных школ, но и зарубежных партне­ров, особенно наличием в них творческой составляющей, ориен­тацией на саморазвитие каждого участника. Вот как характеризует дистанционные проекты центра «Эйдос» его постоянный локаль­ный координатор Эд Вергельдт, штат Мичиган: «Это уже четвер­тый проект Центра "Эйдос", в которых мои ученики участвуют за последние три года. Эти проекты позволяют моим учащимся творчес­ки выражать себя с помощью технологий, учат их групповой работе, кооперации и высокому уровню мыслительных умений».