Глава X

Эвристика в дистанционном обучении

349

тельности для всех желающих, широкие экспертные воз­можности оценки творческих достижений детей; — возможность соревнования с большим количеством сверс­тников, расположенных в различных городах и странах при помощи участия в дистантных проектах, конкурсах, олим­пиадах.

Преимущества эвристических форм дистанционной образова­тельной деятельности перед очными состоят в их оперативности, продуктивности, насыщенности, возможности быстрой и эффек­тивной творческой самореализации учащихся, наличии условий для их персональной образовательной траектории.

Понятие дистанционного обучения — одно из наиболее развива­ющихся в отечественной педагогике. Среди различных и часто противоречивых толкований дистанционного обучения можно вы­делить два существенно различающихся с педагогической точки зрения подхода.

Первый, достаточно распространенный сегодня, подход сво­дится к тому, что под дистанционным обучением понимается обмен информацией между педагогом и учеником (группой учени­ков) с помощью электронных сетей или иных средств телекомму­никаций. Учащемуся приписывается роль получателя некоторого информационного содержания и системы заданий по его усвое­нию. Результаты его самостоятельной работы высылаются затем обратно педагогу, который оценивает качество и уровень усвоения материала. Под знаниями здесь понимается информация, а лич­ный опыт учащихся и их деятельность по конструированию знаний не организуется.

Принципиально отличается от предыдущего подхода система дистанционного обучения, доминантой которой выступает лич­ностная продуктивная деятельность учащихся, выстраиваемая с помощью современных средств телекоммуникаций. Этот, второй, подход предполагает интеграцию информационных и педагогических технологий, обеспечивающих интерактивность взаимодействия субъ­ектов образования и продуктивность учебного процесса. Обмен и пересылка информации играют в данном случае роль вспомога­тельной среды для организации продуктивной образовательной де­ятельности учащихся. Параллельно с созданием учениками обра­зовательного продукта происходят их внутренние образовательные приращения. Личностный, креативный и телекоммуникативный характер образования — основные черты дистанционного обучения данного типа.

Под дистанционным обучением мы понимаем обучение с помо­щью средств телекоммуникаций, при котором субъекты и объекты образования, имея пространственную или временную удален­ность, участвуют в учебном процессе, который направлен на со­здание образовательных продуктов и соответствующих внутренних приращений субъектов образования.

Креативный смысл виртуальной реальности. Современные тех­нологические достижения ставят перед учеными задачу разработки и освоения совершенного иной педагогической реальности — вир­туальной. Понятие «виртуальное образование» требует психолого-педагогических, методологических, дидактических, правовых основ дистанционного обучения, выявления подходов к констру­ированию соответствующих образовательных стандартов, учебных программ, педагогических технологий и средств обучения с учетом общемировых образовательных Интернет-массивов и возможнос­тей. Рассмотрим признак виртуальности в дистанционном образо­вании и определим его основные особенности.

Термин «виртуальный» происходит от латинского слова «virtu-alis», что означает «возможный; такой, который может или должен появиться при определенных условиях». В психологии использу­ются термины «виртуальный образ», «виртуальный объект». На­пример, виртуальным объектом считается объединение человека и машины. Функции этого виртуального объекта не сводятся ни к функциям человека, ни к функциям машины, а сам такой вирту­альный объект возможен только при взаимодействии реальных объектов — человека и машины.

Понятие виртуальности используется в психологии, физике, биотехнологии, искусствоведении, эргономике, индустрии раз­влечений и др. В компьютерной технике, например, применяет­ся так назьшаемая виртуальная память — кажущаяся память ЭВМ, которой не соответствует ни один физический носитель памяти. Виртуальная память существует только в результате функциональ­ных отношений между элементами компьютера. С помощью про­граммных средств, обеспечивающих создание виртуальной памя­ти, человек может пользоваться гораздо большим объемом инфор­мации, чем тот, который позволяют вместить реальные физичес­кие носители. Кроме того, практически все современные компью­теры оснащены специальной виртуальной машиной.

Наибольшую популярность сегодня приобрел термин «вирту­альная реальность» по отношению к компьютерному моделирова­нию. В данном случае человек взаимодействует с искусственной трехмерной визуальной или другой сенсорной средой, производя в

350