Глава VIII

Формы эвристического обучения

309

студия соответствует определенному предмету или виду деятель­ности. Это могут быть студии математики, словесности, театра, технологии и т.п. В парк-школе образовательный процесс осно­ван на ежедневном свободном выборе каждым учеником одной или нескольких открытых студий. При этом занятия в студиях основы­ваются не на обязательном изучении учебного материала програм­мы в определенной последовательности, а на творческом освоении предмета при помощи собственной познавательной активности ре­бенка.

На основе студийной или кружковой работы могут создаваться научные общества (школьные академии и т.п.), которые объединя­ют и координируют работу кружков, проводят массовые меро­приятия, организуют конкурсы и олимпиады.

В основе форм эвристических занятий могут лежать отдельные методы эвристического обучения, такие, как метод проектов, «мозговой штурм», метод целеполагания. В данном случае форма занятия интегрируется с доминирующим методом и осуществляет­ся в соответствии с его структурой.

§ 4. Системы эвристических занятий

Эвристическое погружение. Специфика системы эвристических занятий состоит в том, что она осуществляется вне рамок традици­онных классно-урочных занятий. Каждая из представленных ниже систем эвристических занятий реализуется в течение нескольких дней или всего учебного года. Возможно чередование классно-урочной системы обучения с системами эвристических занятий, например творческие недели проводятся в конце каждой учебной четверти, сменяя классно-урочное обучение.

Эвристическое погружение — форма обучения, при которой в течение нескольких дней сохраняется образовательная доминанта, обеспечивающая личностное познание учениками природного, культурного или иного образовательного объекта с помощью эв­ристических методов обучения. Учебное погружение происходит в определенную историческую эпоху или событие, в творчество пи­сателя или страну, в физическую теорию или географическое по­нятие.

Истоки методики «погружения» — в средневековых системах обучения, когда один предмет (язык, арифметика, риторика, диалектика) изучались по целому году. Идею интенсивного изуче­ния одного предмета разрабатывал в конце XIX века действитель­ный статский советник П.М. Луговской. «Безурочное» обучение, когда ученики несколько дней могли изучать в парах сменного

состава один предмет, а потом переходили к другому, разрабаты­вал А.Г. Ривин, а позже В.К. Дьяченко (1989; 2001).

Идея организации занятий, сохраняющих образовательную до­минанту учащихся, опирается на исследования русского физиоло­га А.А. Ухтомского (1950), согласно которому доминанта является главным принципом работы нервных центров и организации пове­дения человека. Благодаря инертности, т.е. склонности повто­ряться и поддерживаться, доминанта выступает в качестве органи­зующего начала интеллектуальной активности человека.

Методика «погружения» — технологическая основа школы М.П. Щетинина и других авторских школ: школа № 14, г. Тула (Е.В. Сковин), школа г. Красноярска (Г.М. Вебер, И.Г. Литвин -ская), Малосердобинский комплекс «Детсад-школа», Пензенская обл. (С.Д. Месяц), Азовский экспериментальный социально-пе­дагогический комплекс (А.Н. Остапенко), Школа самоопределе­ния, г. Москва (А.Н. Тубельский).

Основные принципы методики «погружения»:

65535. опора на понятие доминанты (А.А. Ухтомский). Система «погружения», в отличие от классно-урочной системы по­ зволяет сохранять доминанту образовательных процессов;

65535. для сохранения образовательной доминанты применяется концентрация содержания образования (в форме концеп­ тов) и учебного процесса (один или два предмета определен­ ного цикла, ведущиеся непрерывно в течение 3—5 дней);

65535. природосообразность ритмов деятельности ученика и всей школы (опора на ритмы: годовые, недельные, индивидуаль­ ные ритмы человека).

Модели «погружения» (Остапенко, 1998):

1. Модели, предшествующие концентрированному обучению:

65535. параллельная система обучения,

65535. интегрированные уроки,

65535. интегрированные дни.

2. «Погружение» как модель интенсивного обучения с приме­ нением суггестивного воздействия.

2. «Погружение» как модель длительного занятия одним или несколькими предметами:

65535. погружение в предмет или однопредметное «погружение»,

65535. двухпредметная система «погружения»,

65535. тематическое «погружение» или «погружение» в образ,

65535. эвристическое (метапредметное) «погружение»,

65535. погружение в сравнение или межпредметное «погружение»,

65535. 310