Глава VIII
Формы эвристического обучения
305
Такая
форма применяется в подготовленном
для групповой работы
классе.
10. Поэтапное образование групп. Первоначально 3—5 учеников, достигнувшие определенных успехов в изучении темы или проблемы, объединяются в группу и самостоятельно работают в ней во время обычных уроков отдельно от остальных. С остальными учениками учитель занимается по своему плану. Группа учащихся по ходу обучения расширяется, разбивается на подгруппы по определенным критериям. Так происходит до тех пор, пока большинство учеников не войдут в группы. Данная форма стимулирует переход учащихся к групповой работе, однако требует от учителя владения ситуативными методами организации обучения.
Технология организации работы в группах. Так как группы занимаются в основном самостоятельно, их необходимо этому учить. Проводится общий инструктаж, раздаются специальные памятки, заранее готовятся задания, предварительно проводятся консультации групповодов, учитель участвует в работе отдельных групп. Перечислим виды деятельности групп, которым обучаются ученики:
подготовка выступления перед классом, демонстрация опыта, изучение и конспектирование литературы;
коллективное обсуждение и решение поставленной пробле мы методом «мозговой атаки»;
выступления учащихся внутри групп по заранее подготов ленным ими вопросам, например с демонстрацией проде ланных опытов. Группа отбирает лучшие сообщения для выступления перед классом;
подготовка учеников к взаимодействию с другими группами — придумывание вопросов для них, подготовка конкурсов и соревнований, участие групп в решении общей для всего класса задачи;
выполнение длительного творческого задания — исследова ние объекта, конструирование прибора или механизма, разработка проекта, экскурсия с подготовкой отчета, вы полнение художественного произведения и др.;
подготовка группы учеников к проведению семинара или другого вида занятия со всем классом (лабораторной рабо ты, экскурсии, викторины).
В работе групп преобладают оргдеятельностные виды деятельности: учащиеся ставят цели, планируют свою работу, обсуждают возникающие проблемы, распределяют работу внутри группы, контролируют, анализируют и оценивают свою деятельность, прово-
дят рефлексию. Способы обсуждения в группе могут быть различны. Наиболее эффективно на первом этапе излагать свое мнение всем членам группы «по солнышку», т.е. по часовой стрелке, не перебивая друг друга. Это дисциплинирует ребят, приучает следить за своей речью, дает возможность высказать свое мнение каждому ученику. В группах, где работа «не идет», учитель применяет различные методы активизации, координирует работу сам. В конце каждого занятия в группах подводится рефлексивный итог: что сделано, как работали, каковы задачи на будущее. Следит за этапами работы внутри группы ее лидер-групповод.
Уровень овладения учениками оргдеятельностньши формами работы определяет успех групп в других видах деятельности — познавательной, творческой. На первых этапах группового обучения в этих видах деятельности результаты обычно скромные. По мере освоения оргдеятельностного компонента учащиеся создают более качественную образовательную продукцию когнитивного и креативного уровня.
Групповая форма обучения обеспечивает достаточно высокие результаты образовательной деятельности учащихся, начиная со среднего школьного звена. Однако небольшие включения групповой формы работы в учебный процесс целесообразны уже в начальной школе. Это способствует формированию у школьников оргде-ятельностных личностных качеств и последовательному овладению ими соответствующими способами деятельности.
Приведем пример организации урока с групповой работой и демонстрацией образовательного продукта — распределенного по ролям пересказа материала.
Предмет: Литература.
Тема урока: «Русские народные сказки», 5-й класс.
Цель урока: создать ученикам продукт своей деятельности по отношению к программному материалу.
На уроке дети распределяются на группы следующим образом. Учитель называет несколько сказок и предлагает детям выбрать для себя сказку и войти в группу, которая будет заниматься одной из сказок.
После того, как дети распределились по группам и прочитали сказки, им предлагается подготовить коллективный пересказ своей сказки. Каждая группа встает перед всем классом и пересказывает свою сказку по цепочке. Слушающие выбирают наиболее понравившуюся им сказку и самый выразительный эпизод из нее. Этот эпизод еще раз прочитывается и анализируется.
Деловая игра организуется в виде разработки и защиты учащимися проектов, в форме группового решения задач с экономическим, производственным или иным содержанием, в форме бригадного выполнения исследовательской работы и т.д. На занятии мо-
20-501
306