§ 3. Коллективные занятия

Рассмотрим коллективные занятия, позволяющие организо­вать эвристическую деятельность учащихся по созданию ими обра­зовательных продуктов.

Эвристический урок характеризуется тем, что включает в себя создание учениками собственных образовательных продуктов. По-

296

Глава VIII

Формы эвристического обучения

297

скольку основными компонентами эвристического обучения мы определили оргдеятельностные, когнитивные и креативные каче­ства, воспользуемся данной структурой для классификации типов эвристических уроков. Каждый из трех типов эвристических уро­ков включает в себя неограниченный набор видов уроков.

Уроки оргдеятельностного типа: уроки целеполагания, нормо­творчества, разработки и защиты индивидуальных образователь­ных программ; урок-проект, консультация, рецензирование, вза­имоконтроль, самооценка; урок-вернисаж, урок-выставка, урок-конференция, урок-зачет, творческий отчет; урок-рефлексия.

Уроки когнитивного типа: урок-концепт, урок-наблюдение, эксперимент, исследование объекта, лабораторный урок; урок конструирования понятий (правил, закономерностей, гипотез, теорий, картины мира), урок работы с культурно-историческими аналогами, метапредметный урок, философский урок.

Уроки креативного типа: урок-диалог, дискуссия, диспут, эв­ристическая беседа; урок-противоречие, парадокс, фантазия; по­исковый урок, урок постановки проблем и их решения; урок изо­бретательства, моделирования, технического (научного, приклад­ного, художественного, социального, культурного, педагогичес­кого) творчества, урок составления задач, символотворчества, урок открытий, урок «изменения» истории (собственное решение исторических событий), урок — эвристическая ситуация, сочине­ние (задачи-сказки, считалки, летописи и т.п.), деловая игра, урок-наоборот (ученик в роли учителя; сначала зачет по теме, потом ее изучение и т.п.), урок в школе будущего; прогностичес­кий урок, урок защиты творческих работ, урок творческого обоб­щения.

Перечисленные типы эвристических уроков входят в банк дан­ных, позволяющий строить технологическую линию обучения.

Концентрированным выражением эвристических уроков явля­ются эвристические лекции и семинары, свойственные как для общеобразовательных школ, так и для вузов. Охарактеризуем их подробнее.

Эвристическая лекция — форма обучения, в которой педагог, излагая материал, помогает учащимся создавать новые знания или понимания, формулировать проблемы, делать собственные от­крытия. К эвристическим лекциям относятся те, которые обеспе­чивают условия для создания учениками или педагогом новых об­разовательных продуктов. Данная задача решается с помощью вы­бора смысла, целей и структуры лекции.

Что поставить во главу угла школьной лекции? Как скомпоно­вать и построить материал, чтобы учащиеся выступали не пассив-

ными слушателями, а осуществляли познавательное движение? Для этого лекция должна иметь каркас, определяющий структуру ее содержания. В зависимости от места лекции в системе обучения и специфики решаемых задач возможны различные виды лекций. Перечислим эвристические лекции, разработанные и апробиро­ванные в ходе нашего исследования.

Инструктивные лекции знакомят учеников с технологией их предстоящей деятельности, с особенностями выполнения отдель­ных действий и способов работы. На инструктивных лекциях рас­сматриваются алгоритмы решения задач, правила выполнения экспериментов, планы изучения понятий, способы конструирова­ния правил, законов, теорий; поясняются методы учебного позна­ния, раскрывается организационный механизм занятия школьни­ков.

Лекция-диалог проводится на основе сократовского метода с помощью прямого диалога учителя с учениками. Лекция-диалог, в которой присутствует слово ученика, позволяет избежать пассив­ного восприятия информации, побуждает учащихся к активному действию.

Лекция с научной структурой использует структуры, свойствен­ные изучаемой науке или проблемной области. Например, по мнению исследователей фольклора, построение народных сказок побуждает слушателей совершать определенные мысленные и чув­ственные действия. Соответствующее воздействие на учеников может оказать лекция, построенная по «сказочной структуре»: предписание или запрет — его нарушение — отъезд героя — драма — задача с противоречием — неверные решения — подсказки, по­мощь — решение задачи — возвращение с победой.

Лекции теоретического конструирования обучают школьников систематизировать и обобщать свои образовательные результаты на теоретической основе. В качестве теоретической основы на лек­ции выбирается определенная концепция, принципы, правила, законы, теории, картина мира. На лекции учащиеся знакомятся со структурой и иерархией установленного теоретического элемен­та, с методами его конструирования.

Например, после исследования учениками гравитационных яв­лений проводится лекция о структуре физической теории, которая состоит из основания, ядра, выводов, области применимости. Перед учениками ставится проблема: как систематизировать зна­ния, полученные ими при изучении гравитационных явлений? Предлагается разработать систему понятий и законов, отражаю­щих связи в изученной области физических явлений. Допускается

298