Глава VII

Технология эвристического обучения

257

65535. формулирование тактических и стратегических целей;

65535. включение целеполагания в качестве элемента любой обра­ зовательной деятельности ученика.

Планирование:

65535. составление простого плана действий для отдельной опера­ ции;

65535. разработка составного плана на урок;

65535. конструирование сложного плана изучения темы;

65535. разработка плана решения проблемы;

65535. составление исследовательских планов;

65535. разработка проектов.

Освоение способов учебной деятельности:

65535. виды и способы деятельности, присущие изучаемой дис­ циплине (например, отыскание способов сложения чисел с переходом через десяток, нахождение способов разбора слов по составу, придумывание методов стихосложения);

65535. способы познания фундаментальных образовательных объ­ ектов (естественнонаучные, математические, чувственно- образные, художественные, коммуникативные и др.);

65535. увеличение количества усвоенных приемов, техник и техно­ логий познания;

65535. овладение формами, методами и средствами обучения (иг­ ровые, исследовательские, проблемно-эвристические, ин­ формационные и иные технологии обучения).

Освоение способов нормотворчества:

65535. построение алгоритмов решения задач;

65535. конструирование правил проведения дидактических игр;

65535. способы организации работы в группе;

65535. способы выстраивания принципов своей учебной деятель­ ности;

65535. разработка иерархии законов в школе.

Освоение рефлексии деятельности:

65535. припоминание элементов выполненной учеником деятель­ ности;

65535. фиксация рассмотренного содержания и его границ;

65535. выявление своих результатов и способов их получения;

65535. выявление имеющихся или возникающих противоречий;

65535. вербальные формы рефлексии деятельности за небольшой промежуток времени;

65535. эмоционально-образные способы рефлексии;

65535. рефлексивное построение образовательного среза по изучае­ мым темам;

65535. встраивание полученных образовательных продуктов в общую систему или теоретическую схему;

65535. построение многоуровневой рефлексивной модели, описы­ вающей технологии деятельности отдельных участников об­ разовательного процесса в их взаимодействии;

65535. построение объемной модели индивидуально-коллективной деятельности, включающей в себя весь спектр траекторий, сфер и продуктов деятельности, а также возникающие про­ блемы субъектов этой деятельности и способы их решения.

По каждой из перечисленных процедур учитель планирует дви­жение учеников от фрагментарного применения отдельных ее эле­ментов до целостного осуществления в виде системы. По мере освоения данных процедур увеличивается осознанность учащихся в выборе целей, направлений и средств своего образования, кон­струируется системный механизм их самодвижения.