Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Хуторской_Дидактическая эвристика.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
3.67 Mб
Скачать

Глава VII

Технология эвристического обучения

253

дятся коллективные занятия, на которых рассматриваются основы темы, проводятся инструкции, заслушиваются отчеты учеников о выполнении их программ, проводятся консультации. Данная форма интегрирует очное, самостоятельное и дистантное обуче­ние.

Могут выбираться также и другие технологические структуры занятий, например соответствующие тем или иным дидактическим системам, применяемым учителями-новаторами, авторскими школами и др.

Технологическая карта. Вариативность конструируемых заня­тий достигается с помощью технологической карты обучения. Тех­нологическая карта — педагогическое средство, цель которого — предоставить учителю инструментарий для конструирования систе­мы занятий по определенной теме с целью обеспечения как инди­видуального образовательного движения каждого ученика, так и всего образовательного процесса в целом. С помощью технологи­ческой карты достигается вариативность конструируемых занятий.

Карта содержит базы данных с наборами учебных целей, кри­териев оценки их достижения, форм, методов, способов, при­емов обучения, образцов индивидуальных образовательных про­грамм и способов их составления, других технологических и ин­формационных средств обучения.

Технологическая карта сохраняет в качестве инвариантов фун­даментальные образовательные объекты по изучаемому курсу, тех­нологические этапы и процедуры обучения. С помощью такой карты можно обеспечить достижение одних и тех же целей обуче­ния различными наборами форм и методов занятий, которые при­меняются в качестве вариативных средств, дополняющих и достра­ивающих инвариантную структуру до уникального в каждом случае варианта обучения.

В табл. 7 приведен вариант технологической карты, состоя­щей из пяти блоков: вводные занятия, основная часть, тренинг, контроль, рефлексия. У каждого блока имеются свои задачи и базы данных. Одна и та же форма занятий, например лекция, может присутствовать в разных блоках, что не означает их иден­тичности. Например, на вводной лекции делается проблемный обзор темы, а на итоговой лекции формулируются полученные учениками результаты.

Технологическая линия обучения выстраивается следующим образом. Из базы данных каждого блока технологической карты выбираются виды деятельности, формы, методы, приемы, сред­ства обучения, с помощью которых предполагается достигать по­ставленных целей. Ориентиром для учителя при планировании

Таблица 7 Технологическая карта для конструирования системы занятий

Технологический блок

База данных

Название

Основная задача

Вводные занятия

Актуализировать личный опыт и знания учеников для введения в тему. Помочь в самоопределении и личном целеполагании учени­ков по отношению к теме. Раз­работать индивидуальные обра­зовательные программы и постро­ить общую программу по теме

Вводный семинар, вводная лек­ция, проблемная лабораторная работа, разработка концепта темы, занятие по целеполаганию, за­щита учениками индивидуальных образовательных программ и др.

Основная часть

1

Достичь главных целей по теме, выполнить основное содержание индивидуальных образователь­ных программ учеников, освоить содержание темы, соответствую­щее образовательным стандартам и фундаментальным образова­тельным объектам

Урок-исследование, проблемный семинар, конференция, группо­вые и индивидуальные занятия, погружение, цикл эвристических ситуаций, лекция концептуаль­ная, лекция по знакомству с культурно-историческими анало­гами, деловая игра и др.

1 Тренинг

Достроить созданные учениками образовательные продукты до целостной системы. Закрепить результаты основной части блока. Выполнить требования по дея-тельностной подготовке — освоить необходимые способы и методы

Семинар дифференцированный, семинар групповой, практикум по решению задач, лабораторная работа, мозговой штурм, урок по индивидуальным целям учени­ков, консультация, взаимообуче- | ние

Контроль

Проверить и оценить уровень достижения поставленных целей. Обнаружить изменения в лич­ностных качествах учеников, их знаниях, умениях, освоенных спо­собах, в созданной образователь­ной продукции

Защита творческих проектов и ! работ, урок-собеседование, урок- \ зачет, урок устного опроса, пись­менная контрольная работа, диктант, сочинение, рецензиро­вание, урок-самопроверка, эк­замен

[ \ Рефлексия

Вспомнить и осознать основные этапы учебной деятельности, индивидуальные и коллективные результаты (продукты) деятель­ности, возникшие проблемы и способы их решения. Соотнести поставленные цели с результата­ми обучения

Урок-анкетирование, урок — «круглый стол», рефлексивное со­чинение, графическая рефлексия деятельности, индивидуальные и групповые уроки-отчеты, само­оценки и характеристики учени­ков, итоговая рефлексивная лек­ция

254