Глава VI

Содержание эвристического образования

245

временного доступа к ней всех своих учеников. Учащиеся смогут самостоятельно пополнять такой электронный учебник своими ра­ботами. Система поиска помогает каждому ученику или учителю с помощью компьютера почти мгновенно «открывать» в таком учеб­нике любой материал. Выполненный нами анализ зарубежного опыта дистанционного образования показал, что публикация уча­щимися своих работ на веб-сайте существенно увеличивает их учебную мотивацию.

В случае отсутствия доступа школы к современным технологи­ям обычный компьютер позволяет быстро изменять вариативное содержание образования через оперативное составление и размно­жение детских образовательных продуктов — текстов, рисунков. Тиражированные образовательные продукты учеников выступают особым содержанием образования для других учащихся, помогают им уточнять собственное содержание образования.

Электронный учебник. Форма электронного учебника — наибо­лее перспективная для эвристического обучения. Для разработки данного типа учебника мы исходим из следующего определения:

Электронный учебник — элемент и форма электронного пред­ставления содержания образования в целостном учебном процес­се, реализующем системно установленные образовательные цели.

Главная функция электронного учебника — выступать средст­вом обучения, с помощью которого осуществляется организация образовательного процесса, в том числе и самообразование учени­ков.

Критериями эвристичности электронного учебника и его дея-тельностной направленности являются следующие вопросы:

65535. предполагает ли данный электронный учебник возможность создания учениками образовательной продукции?

65535. какова эта продукция (воспроизведение заданной информа­ ции, решение задач с известным ответом, субъективно или объективно новый продукт, создаваемый учениками и т.д.)?

65535. каков объем создаваемой учащимися продукции по отноше­ нию к внешне заданной учебником?

Если учебник не предполагает ничего кроме усвоения ученика­ми заложенного в нем материала, то это не учебник, а пособие для информационно ориентированной, репродуктивной системы обу­чения. Энциклопедическая компетенция здесь будет преобладать над профессионально-деятельностной, т.е. ученик будет воспро­изводить информацию, но не научится действовать в изучаемой области.

Для обеспечения продуктивного компетентностного образова­ния электронный учебник должен включать виды деятельности, адекватные изучаемой науке или другой области деятельности. То есть, если электронный учебник, например, по математике, то он должен организовывать именно математическую деятельность пользователей, а не деятельность по изучению математики.

Электронный учебник включает в себя следующие основные компоненты:

Информативная компонента — представлена с помощью вер­бального, символического изложения, а также графическими ил­люстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оце­ночные знания).

Репродуктивные задания ориентируют на общеучебные, пред­метно-познавательные и практические действия.

Процедуры творческой деятельности задаются с помощью про­блемного изложения, проблемных вопросов и задач, свернутого текста, парадоксов.

Эмоционально-ценностная компонента отражает мировоззрен­ческую, эстетическую и другие направленности, обращенные к жизненным проблемам и личному опыту учеников.

Деятелъностная компонента реализуется с помощью заданий, алгоритмических предписаний, возможностей гиперссылок.

Интерактивная компонента предполагает наличие элементов быстрой обратной связи по отношению к действиям пользователя: всплывающие подсказки, помощь, самопроверка заданий, воз­можность создания и сохранения пользователем в электронном виде собственных текстов и графики.

Электронный учебник выполняется в электронном (цифровом) формате, допускающем гиперссылки, графику, речь диктора, ре­гистрационные формы, интерактивные задания, мультимедийные эффекты. Включение в учебник элементов анимации и компью­терных игр усиливает его интерактивность и привлекательность. В то же время основной формой электронного учебника, как и «бу­мажного», является текст, точнее, такая его форма, как гипер­текст. Гипертекст позволяет организовывать деятельность учаще­гося по различным траекториям, переходя к требуемому элементу сразу через гиперссылку.

Простыми в изготовлении и эксплуатации являются учебники, выполненные в формате html — основном формате сети Интернет. Это позволяет использовать электронный учебник и его отдельные материалы для размещения на образовательном сервере или в ло­кальной сети.

246