33 Социализация личности, её факторы и механизмы

Социализ - проц посредс, кот индивид приобр знания, ценн, усваив язык, соц. умения, кот. позволяет интегрироваться в обществе и адаптивно вести себя в нем. Соц-я осущ. через условия: целенапр. воспитан, обучен, случай соц. воздействия.

Механизмы социализации по Шевандрину:

1. Подражание – сознат или бессоз восприя модели повед, опыта значим др людей.

2. Внушение - неосознаваемое, некритическое усвоение и последующее воспроизведение опыта, мыслей чувств алгоритмов предлагаемых авторитет-и другими.

3. Эмпатия – эмоц. сопереживание. Смелзер выделил след механизмы:

1. Имитация - осознанное стремление ребен, кот определяет модели поведен.

2. Идентифик - усвоение дет родит поведен, устано и ценн как своих собств.

3. Стыд -переживание разоблачения и позора, связанное с реакцией др.людей.

4. Ч.вины - пережив разоблач и позора, связ с наказ самого себя не завис от др люд.

Теории социализации: Теория психосоциального развития Э. Эриксона

Э. Эриксон выделил ряд стадий психосоц. развития личн. Он при­ходит к выводу о зависимос реализации установок от успешно разреш конфликтов, в кач кот выделяет конфл:

1. между доверием и недоверием к окруж миру (с рожд до 1 года); 2) между чувством независим и ощущением стыда и сомнения(1—3 года); 3) м/у инициативнос и ч. вины (4—5); 4)м/у трудолюбие и ч. неполноцен (6-11); 5)м/у поним принадл к опред полу и непо­ним форм повед, соотв дан полу(12-18); 6) м/у стремление к интимным отнош и ощущ изолиров от окруж (ранняя взрос); 7) м/у жизн актив и сосредоточ на себе, сво­их возраст проблемах (средн взросл); 8)между ощущением полноты жизни и отчаянием (позднее взросле­ние).

Т.морального разв Л. Колберга Ст. морал развития: I. Преконвенциальная (4-10). Ст.1. Наказание и подчинение. Ст.2. Наивный инст­рументальный бихевио­ризм. II. Конвенциальная (ок10—13). Ст. 3. Дети ищут одобрения со стороны др, формир ментальность «хорош ре­бенка». Ст.4. Ментальность закона и порядка. III. Постконвенциальн (после 13). Ст. 5.Индивид совер­шает моральные реш на основан законн или согласованн. Ст. 6.Информирован­ сознани определ, что явл правил.

Социально-когнитивно-наученческий подход. Джулианн Роттер: нек людям присущи постоянные чувства, что все, что происходит с ними, регулируется внешними факторами: судьба, случай, везение- экстернальным локусом контроля. Др люди с интернальным локусом контроля (внутренний) верят в то, что и удачи и неудачи определяются их собственны действиями и способн, что они сами контр свою судьбу.

Бандура считает, что от оценки, кот чел дает своей эффективности, зависит настойчивость, с кот он будет решать свои проблемы. Усилия, которые он будет прикладывать для удовлетворения препятствия, мотивации, эмоции зависит от настойчивости. Высокая эффективн связана с ожиданием успеха, ведет к хорошему результату и повышает самоуважение. Низкая самоэффективн связана с ожиданием провала и приводит к неудачам, которые еще больше снижают самоэффектив и самоуваж. По мнению Бандуры самоэффектив можно приобрести одним из след путей: 1. способность выстроить поведение. 2. косвенный опыт. 3. вербальное убеждение.

Бихевиористский подход. Эксперименты Скиннера. Свободным оперантным методом. Крысу поместили в пустую «свободно-оперантную камеру» («ящик Скиннера»), где был только рычаг и миска для еды. Сначала крыса демонстрировала множество оперантов: ходила, принюхив. В конце концов, крыса нажимала на рычаг, тем самым получая шарик пищи. Реакция первоначально имела низкую вероятность возникновения- случайная по отношению к питанию. Через соответств промежуток времени она начнет нажимать рычаг все быстрее и быст. Если далее идут неподкреп опыты( пища не появл) крыса перестан нажимать и произойдет эксперимен.т угасание. Скиннер различает две разновид поведения респондентное и оперантное.

Эксперимент Уотсона и Рейнера (1920) (Классическое обуславливание) обусловливали эмоц. реакцию страха у 11-месячного мальчика, известного под именем «Маленький Альберт». Методика эксперимента: Альберту показывали прирученную белую крысу (УС) и одновременно за его спиной раздавался громкий удар в гонг (БС).

Гуманистич. подход. Маслоу предполож, что все потребн чела врожденные, или инстинктоидные, и что они организ в иерархич систему приоритета или доминировани.

- физиологические потребности; - потребности безопасности и защиты;

- потребности принадлежности и любви; - потребности самоуважения;