30.Диагностич работа школьного псих. И проблема стандартизации тестов.

Психод. в системе психологической службы школы имеет свои особенности. Целью -ответить на вопрос, выявить причину конкретного психологического явления или нарушения. Задача–разработать рекомендации по психическому развитию ребенка.

Данные психод. в школе необход для: 1) контроля за динамикой психич. развития детей, чтобы исправления возможных отклонений нач. как можно раньше, 2) возможность определить программу дальнейшей работы с ребенком с целью создания оптимальных условий развития как для слабых, так и для сильных, 3) установить направление продуктивного развития учащихся, обнаруживающих особые способности, 4) проверить эффективность проводимой психопрофилакю раб, 5) провести сравнительный психол. анализ различных систем, подходов, систем и методов воспитания и обучения с целью выявления их развивающего эффекта и выработки рекомендаций, 6) выработать актуальную тематику психопросвещения. В результате диагностика, коррекция и развитие существуют в деятельности школьных психолого как единый вид работы: диагностико-коррекционный или диагностико-развивающий.

Главное предназначение психод. в школьной псих. службе – не сравнивать детей друг с другом, а проникновение во внутренний мир ребенка. Задача школьного психолога: как конкретный ребенок познает и воспринимает мир знаний и т. д.

Проблема стандартизации. Особенностью тестов в деятельности школьного психолога, является их стандартизованность, которая предполагает строго регламентирующие условия проведения измерения и предполагает особые требования к самим измерительным средствам. Регламентированность обеспечивается стандартизацией процедуры проведения, инструкции к исп., стимульного мат-ла и его предъявления, бланков, способов регистрации ответов. Особые требования к измерительным процедурам выражаются в репрезентативности, надёжности, валидности, достоверности как критериям качества теста. Стандартизация психодиагностических методов основана на аксиоме нормальности распределения психологических характеристик, т.е. на предположении о том, что индивидуальные показатели по тесту, получены на статистической выборке, распределяются по нормальному закону Гаусса (3-х сигм). Т.о. диагностические показатели описываются в единицах отклонения от генеральной средней. Выборка стандартизации составляется по определенным правилам для обеспечения одного из критериев качества тестов – репрезентативности – это соответствие тестовых норм выборки стандартизации психологическим характеристикам популяции, на кот. будет применён тест. Это соответствие достигается выполнением 4 условий: 1. каждый член ген-ой совокупности, популяции должен иметь равную вероятность попадания в выборку стандартизации. 2. во избежание неправильного отбора людей, выбор их производится вне зависимости от изучаемого свойства. 3. отбор производится по возможности из однородных совокупностей: один и тот же возраст, пол, соц.среда, и чем однородней совокупность, тем лучше выборка стандартизации. 4. число людей в выборке стандартизации должно быть относительно большим. Валидность – критерий качества теста, указывающий на то, что тест измеряет и на сколько хорошо он это делает. Достоверность – это критерий качества теста, обеспечивающий защиту его результатов от непреднамеренныхх мотивационных искажений или сознательных фальсификаций. Надежность – критерий качества теста, отражающий точность психологичесмких измерений и устойчивость результатов к действию посторонних и случайных факторов.