Цель и задачи работы. Планирование эксперимента

Цель: Практическая проверка теоретической обоснлванности теории о.зельца и к.дункера

Задачи:

1. Развести процесс мышления и осознание принципа решения задач;

2. Выявить эффективность решения творческих задач методом «Рассуждение вслух»;

3. Провести эксперимент с использованием двух задач Дункеровского типа;

4. Проанализировать полученные данные;

5. Построить родословное дерево решений.

ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА

Теоретическая гипотеза:

Мышление вслух способствует эффективному решению задач.

Экспериментальные гипотезы:

1. Решение задач и выделение общего способа решения являются различными самостоятельными процессами (К.Дункер).

2. При решении аналогичных по общему способу решения задач испытуемый правильно осознает этот способ решения, и замечает сходство задач между собой (О. Зельц).

Независимая переменная: задачи, которые предложены испытуемым для решения.

Зависимая переменная: ход решения задач испытуемым.

Описание методики

Испытуемому предлагалось решить следующие две задачи дункеровского типа:

Первая задача

«Представьте себе большой город, в одном из концов которого находится большая площадь. Однажды на площади произошло странное и очень занятное событие. Оно привлекло к себе тысячи людей, и так как главная улица была самой широкой и удобной в городе и вела прямо на площадь, полицейским органам нужно было найти способ предотвращения блокады движения по главной улице, которая была запружена толпами людей. Какой способ предложили бы Вы?»

Вторая задача

«Представьте, что Вы врач. В вашу клинику поступил больной с неоперируемой опухолью желудка. В Вашем распоряже­нии имеются Х-лучи, обладающие свойством разрушать как больные, так и здоровые ткани. Придумайте способ, с помощью которого Вы могли бы разрушить опухоль так, чтобы здоровые ткани остались неповрежденными».

Проанализировав действительное решение задачи и сопоставив результаты анализа с тем, как испытуе­мый представляет суть своего решения, необходимо выяснить, в ка­кой мере он правильно понимает ход своего мышления. Далее, в беседе, после того как будут решены обе предлагавшиеся задачи, оп­ределяется, в какой степени испытуемый осознает сходство найден­ных решений. Это и будет основным критерием подтверждения или опровержения экспериментальной гипотезы.

Таким образом, проверка экспериментальной гипотезы в этом эксперименте требует тех­ники реконструкции реального мыслительного процесса при решении задач, для его сравнения с рефлексивными представлениями испыту­емого о собственном мышлении.

Инструкция испытуемому:

испытуемому дается следующая инструкция:

1. Думайте и рассуждайте вслух. Вы, наверное, делаете так, когда Вы одни и работаете над какой-либо проблемой. Пишите и рисуйте как можно больше.

2. Меня интересует не Ваше окончательное решение, еще меньше – время Вашего окончательного решения, а процесс мышления; все Ваши попытки, все, что приходит Вам на ум, независимо от того, хороша или не очень хороша идея.

3. Вам не нужно знать о данном случае больше, чем я Вам скажу, так что не старайтесь вспоминать о том, что Вы узнали в прошлом. Это не поможет, а только отвлечет Вас. Придерживайтесь данных условий. Если что-то не ясно – спросите меня.

После того, как испытуемый решит обе задачи, с ним проводится беседа по заранее составленному плану. Содержание беседы опреде­ляется ее функцией в общей структуре эксперимента. Необходимо выяснить, воспринимает ли испытуемый сходство предлагавшихся задач и идентичность сущности найденных решений, способен ли он вообще выделить и представить в ясном виде общий принцип этих решений.