Одаренность и совладающее поведение

В целях идентификации одаренности в диссертационном исследовании, выполненном под нашим руководством С.А. Хазовой (2002), наряду с психометрическими показателями использовались три типа качественных критериев: интеллектуальные достижения, качественное своеобразие интеллектуальной деятельности и особенности мотивационной сферы. Именно качественное своеобразие когнитивной и мотивационной сфер является экологически валидным признаком, позволяющим предполагать наличие одаренности. Исследуя связь одаренности с выбором совладающего поведения у старшеклассников, одаренным считался старшеклассник, который отличается, прежде всего, качественным своеобразием когнитивных процессов, особенностями потребностно-мотивационной сферы, демонстрирует высокие интеллектуальные достижения, а также имеет уровень развития интеллекта и креативности выше возрастной нормы.

Для диагностики интеллектуального уровня испытуемых был использован «Культурно – свободный тест интеллекта» R.B. Cattell (1958) или Culture-Fair Intellegence Test, CFIT. Развитие творческих способностей (креативности) изучалось с помощью теста Е.R. Torrence.

В качестве параметров креативности рассматривались беглость (быстрота выполнения тестовых заданий), гибкость (число переключений с одного класса объектов на другой), оригинальность (минимальная частота встречаемости данного ответа в однородной группе), разработанность (способность детально разрабатывать придуманные идеи), абстрактность названия (способность понимать суть проблемы), сопротивление замыканию (способность длительное время оставаться открытым новизне и разнообразию идей).

В исследовании не обнаружены связи между выбором стратегий совладающего поведения и коэффициентом интеллектуального развития (IQ). Однако обнаружены связи между творческими способностями, интеллектуальными достижениями и выбором стратегий совладания.

Таблица 3. Корреляционные связи между выбором копинг-стратегий по ЮКШ и IQ, показателями креативности, интеллектуальными достижениями в группе одаренных подростков (n=38).

Копинг-шкалы	Беглость	Оригинал.	Разработанн.	Абстр. назв.	Сред. академ. балл	Участие в олимп.	НИР
Соц. поддержка					,326 p=,045
Беспокойство
Друзья			,352 p=,029		,382 p=,017
Принадлеж-ть						-,382 p=,017
Чудо		-,345 р=,033			,456 p=,003	-,434 p=,006
Разрядка	-,352 p=,029	-,336 p=,038	-,336 p=,038
Игнорирование		-,464 p=,003
Самообвинение						-,382 p=,017	,455 p,=004
Духовность					,535 p=,0005	-,714 p=,0000	,546 p=,0003

Мы видим, что разные показатели интеллектуальных достижений по-разному связаны в группе одаренных с выбором копинг-стратегий (ЮКШ): участие в олимпиадах коррелирует отрицательно с социальной поддержкой и несовладанием, а успешная учеба и НИР, наоборот, способствуют к обращению к религиозному опыту, стремлению принадлежать к группе, т.е. социально-ориентированному совладанию, и только успехи в учебе – желанию помечтать. Умение разрабатывать идеи дает единственную значимую связь со стратегией Друзья, но связано на уровне тенденции достоверной связи еще с двумя стратегиями, направленными на получение социальной поддержки (Принадлежность, Духовность). Таким образом, чем выше способность к разработке идей, тем чаще одаренный подросток обращается за социальной поддержкой. Нельзя не сказать о важности связи разработанности и двух стратегий, одна принадлежит к непродуктивному стилю - Отвлечение и другая (Позитивный фокус) к продуктивному. В целом нужно отметить, что умение разрабатывать идеи, внимание к деталям способствует более частому обращению за помощью к окружающим людям, но в то же время делает совладание несколько противоречивым благодаря связям: Социальная поддержка – Отвлечение – Позитивный фокус.

Все связи способности к выдвижению оригинальных идей отрицательны и снижают риск непродуктивного совладания и выбора таких стратегий как Игнорирование, Разрядка, Чудо и Самообвинение.

Показатель креативности «абстрактность названия» отрицательно коррелирует со стратегией Разрядка, то есть снижает возможность использования социально-неприемлемых способов совладания, но в то же время снижает возможность обращения к профессиональной помощи. Показатель «беглость» снижает риск обращения к социально неодобряемым способам реакции на трудные ситуации за счет отрицательной связи с выбором стратегии Разрядка. Все это вместе позволяет говорить о том, что:

1) творческие способности (за исключением умения разрабатывать идеи) способствуют повышению совладания и снижению несовладания;

2) способность к детализации и разработке идей стоит несколько особняком, способствуя обращению к поддержке других, возникновению беспокойства, мечтательности.

В целом совладающее поведение одаренных старшеклассников (n=38 чел., возраст 15-16 лет) отличается от совладающего поведения их сверстников (n = 73 чел.) следующим. Одаренные старшеклассники реже прибегают к социальной поддержке и религиозному опыту, реже не справляются с трудностями и обвиняют в причинах их возникновения себя. Однако они несколько чаще, чем их сверстники, при возникновении проблем замыкаются в себе и не делятся своими переживаниями с окружающими. Выявлены разнообразные, порой противоречивые, связи между стратегиями совладающего поведения, с одной стороны, и невербальной креативностью и интеллектуальными достижениями, с другой:

Так, в группе одаренных старшеклассников высокий уровень развития копинга, ориентированного на получение социальной поддержки, связан с успешностью в учебе и научно-исследовательской работе, с умением подробно и детально разрабатывать идеи. Низкий показатель по этой стратегии совладающего поведения связан с высокими результатами в олимпиадах и умением видеть суть проблемы («абстрактность названия»). В группе обычных старшеклассников подобные связи малочисленны, причем высокий уровень развития социально-ориентированного копинга связан с низкой оригинальностью мышления и невысокими результатами в учебе; - низкий уровень выраженности неконструктивного копинга в группе одаренных связан с высоким уровнем развития способности к выдвижению оригинальных идей, успехами в олимпиадах, способностью к философскому переосмыслению и пониманию сути явлений («абстрактность названия»). Однако, одаренные учащиеся, демонстрирующие успехи в учебе и научно-исследовательской работе, несколько чаще выбирают неконструктивные стратегии. В группе обычных старшеклассников высокая беглость способствует выбору стратегий, ориентированных на Решение проблемы. В группе одаренных не выявлены связи между невербальной креативностью и интеллектуальными достижениями и выбором стратегий совладания, ориентированных на решение проблемы.

Нет сомнений в том, насколько важно наличие в репертуаре копинг-поведения самых разнообразных способов (за исключением социально неодобряемых, таких как алкоголь, наркотики, агрессивное поведение) взаимодействия с трудной жизненной ситуацией. В этом контексте наличие развитых творческих способностей и высоких достижений расширяет перечень копинг-стратегий, особенно в группе одаренных, где связей больше и они выраженнее. Выявленные в исследовании связи между выбором копинг-стратегий и креативностью и интеллектуальными достижениями у одаренных старшеклассников позволяют утверждать, что одаренность делает копинг-поведение подростков, по сравнению с их сверстниками, гибким, ориентированным на конкретную ситуацию, на сферу трудностей, личностные особенности, и имеет в качестве особого ресурса как интеллектуальные достижения, так и творческие способности.

В исследовании был проверен также уровень влияния невербальной креативности на совладание, иными словами, можно ли считать ее предиктором или ресурсом одаренных в преодолении жизненных трудностей. Пока остается окончательно невыясненной роль IQ: в словацком исследовании Л. Медведовой указывается на положительное влияние IQ на совладание у девочек-подростков (Medvedova, 1998).

Данные регрессионного показали, что значения коэффициента детерминации R² колеблется в пределах .167-.384, что не позволяет сделать качественный прогноз. Однако показатели невербальной креативности могут оказывать влияние на выбор совладания, причем в большинстве случаев это влияние позитивно. Неожиданным оказался факт влияния на совладание IQ (корреляционных связей, как указано выше, обнаружено не было): оно противоречиво. Старшеклассники с высоким IQ не разговаривают о своих проблемах с другими людьми, но обращаются за поддержкой к самым близким друзьям; они не склонны к самообвинению, надеются на лучшее; если проблема не решается, они ее просто игнорируют.

Таким образом, исследование констатировало, что такие компоненты одаренности как невербальная креативность и IQ выступают в качестве ресурсов совладания одаренных подростков с трудными жизненными ситуациями, имея при этом невысокую прогностическую способность.