4. Воспитание, обучение, развитие. Педагогическая деятельность как фактор развития, её специфика и структура.

Педагогическая деятельность включает в себя две находящиеся во взаимодействии стороны: учителя и учащегося. Результат этой деятельности – воздействие на целостную личность, ее развитие в интеллектуальной, процессуальной, эмоциональной и нравственной сферах.

Педагогическая деятельность учителя должна осуществляться таким образом, чтобы учащиеся овладевали тремя сторонами изучаемого материала:

1) теорией (понятиями, правилами, законами, выводами);

2) практикой (умением и навыками применения полученных знаний, а также способами творческой деятельности);

3) осмыслением мировоззренческих и нравственно-эстетических идей.

Пед. деят-ть имеет свою структуру. Системообразующим компонентом пед. деят-ти явл. цель.

Цель педагогики рассматривается как идеальное предвоспитание желаемого результата. Цель чаще всего абстрактна и имеет краткую формулировку. Целевой компонент находит свою реализацию и толкование в содержании деят-ти.

Содержание деят-ти — это сумма или объем той информации и действий, которые необходимо совершить для достижения поставленной цели. Специфической особенностью пед. деят-ти является то, что она — всегда взаимодействие субъекта и объекта. Субъект — это тот, кто осуществляет пед. деят-ть, а объект — тот, на кого направлено воздействие. В пед. деят-ти субъект и объект могут меняться местами. Педагог и ученик свое взаимодействие осуществляют в процессе различных видов деят-ти. Чаще всего это взаимодействие учителя с учеником или воспитателя с воспитанником. Воспитатель или учитель в процессе взаимодействия передает информацию, используя свой набор методов, средств и форм воздействия. Метод — это способ педагогически целесообразного взаимодействия педагога с воспитанником (словесные, практические). Средства это предмет материального мира или ситуация преднамеренно включаемые педагогом в пед. процесс. Формы пед. деят-ти — это варианты композиционного построения взаимодействия (индивид, коллектив, массовые формы). В пед. деят-ти ученика есть один главный компонент — мотив (хочу, потому что… не хочу, хочу получить 5, потому что доплатят деньги).

пед. деят-ть имеет свои некоторые спец. особенности:

1)      пед. деят-ть всегда целенаправленна

2)      пед. деят-ть всегда гуманна (направлено на благо другого человека)

3)      пед. деят-ть — это всегда метадеят-ть — деят-ть по организации других видов деят-ти

4)     педагог в своем арсенале имеет большой набор средств, форм и методов воздействия, которые может комбинировать в зависимости от ситуации

5)      пед. деят-ть состоит из стереотипного (повторяющегося из урока в урок) и импровизационного

6)      результат пед. деят-ти отодвинут во времени. Педагог его не видит.

5. Взаимосвязь педагогики с другими науками.

Педагогика является самостоятельной наукой. Отделившись в свое время от философии, она не утратила тесной связи с другими гуманитарными науками: историей, литературой…

Философия выполняет важную методологическую роль в процессе разработки педагогической теории. Но прежде всего она помогает определить исходные позиции при исследовании педагогических явлений. С философией педагогику объединяет ряд общих вопросов и проблем, таких как взаимосвязь коллектива и личности, гносеологические проблемы (проблемы теории познания и ученического познания). Педагогика связана и с такими относительно самостоятельными областями философии как этика, эстетика.

Психология помогает решать конкретные вопросы обучения и воспитания, способствует выработке умения составлять рациональный режим труда и отдыха, дает знания о возрастных и индивидуальных особенностях детей, которые необходимы в педагогической деятельности. Современная педагогика тесно связана с инженерной психологией, которая исследует взаимодействие человека и техники. Появление этой отрасли науки обусловлено, в частности, интенсивной компьютеризацией обучения.

Школьная гигиена изучает и определяет санитарно-гигиенические условия жизни учащихся, которые необходимо учитывать при организации учебного процесса.

Социология, занимающаяся изучением общества как сложной целостной системы, дает педагогике большой фактический материал для разработки рациональной организации процесса обучения и воспитания. Совсем недавно сформировалась новая наука – педагогическая социология, которая занимается переводом общих данных и результатов социологических исследований в конкретные задачи воспитания.

Фольклористика и этнография занимаются изучением народных традиций, обрядов и обычаев разных народов, памятников народного эпоса. В настоящее время существует особая отрасль педагогики – народная педагогика, которая изучает педагогическое содержание этих памятников народной культуры.

Педагогика сотрудничает также с другими отраслями научного знания, с которыми на первый взгляд трудно уловить взаимосвязь: