Задания к лабораторным занятиям (4 семестр) Лабораторные занятия подразумевают видеопросмотр и анализ уроков

Методические рекомендации к анализу урока литературного чтения.

1. Определите тему урока, его место в системе. Какому этапу изучения литературного произведения соответствует урок? Как связан он с предыдущим и последующим уроками.

2. Укажите цели и задачи урока? Насколько точно и конкретно они определены? Реализованы ли цели и задачи урока?

3. Выделите этапы в структуре урока? Как этапы связаны между собой? Меняется ли характер деятельности обучающихся на уроке? Чем мотивирована смена видов деятельности? Какие читательские и речевые умения и навыки формируются на уроке?

4. Укажите, какой вид анализа текста является ведущим на уроке? Какие приемы анализа текста используются? Насколько они целесообразны? Понятны ли ученикам предлагаемые вопросы и задания (четкость, ясность, корректность формулировок и объяснений).

5. Побуждают ли учеников вопросы и задания обращаться к тексту, самостоятельно прочитывать фрагменты, размышлять над прочитанным? Носят ли вопросы аналитический характер или использованы только репродуктивные?

6. Определите особенности формирование навыков чтения: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

7. Укажите, какие УУД формируются на уроке?

8. Используются ли на урок наглядные материалы, мультимедийное оборудование? Как учитель включает их в урок? Соответствует ли наглядный материал художественной природе произведения, возрасту учеников, целям и задачам урока?

9. Укажите, какие задания способствуют развитию речи учеников (формирование диалогической и монологической речи, расширение и уточнение словарного запаса, формирование богатства, выразительности, точности речи и т.д.)

10. Какова манера общения учителя с учениками? Замечает ли учитель реакцию учеников, перемены в настроении, моменты снижения активности, внимательно ли выслушивает ответы?

11. Определите сформированность профессиональных умений. Умеет ли учитель выразительно читать? Соответствует ли речь учителя профессиональным требованиям (точность, ясность, правильность, эмоциональность, убедительность и т.п.)? Способен ли учитель адекватно реагировать на неожиданный ответ ученика? Умеет ли добиться ответа на свой вопрос, помочь детям найдите решение поставленной задачи? Видит ли класс на любом этапе урока? Какие средства поощрения и неодобрения использует? Объективен ли в своих оценках?

12. Организуется ли самостоятельная деятельность детей на уроке? Какие способы активизации учебной деятельности использует, эффективны ли они?

13. Оценивается ли работа обучающихся, правильность и мотивировка выставления оценки.

14. Как организована проверка домашнего задания? Как связано домашнее задание к следующему уроку с изучаемым материалом? Каков характер заданий (репродуктивный, поисковый, творческий) и чем обусловлен?

15. Достигнуты ли цели урока. Предложения и замечания по просмотренному уроку.

Методические рекомендации к анализу урока развития речи.

1. Определите тему, тип, цели (образовательные, воспитательные, развивающие) урока.

2. Выявите структуру данного урока. Дайте обоснование целесообразности этапам урока. Как организовано восприятие текста? Насколько тема изложения (сочинения) заинтересовала учащихся?

3. Как учитель ставит учебную задачу перед учащимися? Какие приемы использовал учитель для ее осознанного решения учащимися?

4. С какими целями проводится работа по тексту? Насколько вопросы учителя способствуют установлению учащимися связей между идеей текста, его структурными особенностями и средствами языковой выразительности, используемыми автором?

5. Как проводится подготовка к сочинению?

6. Как сочеталась на уроке самостоятельная работа с фронтальной?

7. Как учитель организовал работу над изобразительными средствами языка и синтаксическими конструкциями?

8. Какие речевые умения отрабатывались при подготовке к написанию изложения (сочинения)?

9. Какая работа велась по предупреждению грамматических и орфографических ошибок?

10. Как была организована проверка изложения (сочинения)?

Литература.

1. Блинов Г.И., Панов Б.Т. Практические и лабораторные занятия по методике русского языка. – М., 1986.

2. Методика преподавания русского языка в школе / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; Под ред. М.Т. Баранова. – М., 2000.

3. Современные технологии обучения русскому языку в начальной школе / Сост. Т.Г. Рамзаева, Г.С. Щеголева, Л.В. Соловьева, Е.А. Гогун, Г.Х. Гришутина; Науч. Ред. Т.Г. Рамзаева. – СП., 2002.

4. Теоретические основы и технологии начального языкового образования, и Теоретические основы и технологии начального литературного образования: методические указания к педагогической практики / Сост. Т.Г. Рамзаева, М.П. Ваюшина, Г.С. Щеголева и др. – СПб, 2002.