4.Проблема возраста в психологии. Различные подходы к периодизации развития.

В психологии онтогенез- отрезок жизни индивида от рождения до наступления зрелости. Можно выделить две группы психологических теорий в зависимости от их взгляда на онтогенез: 1. развитие целостно и неделимо, не выделяют отдельных периодов и этапов. Предметом: характеристики целостности, изучение условий ее происхождения, нет связи изменений с возрастом. Возрастное развитие - фоном изучаемых изменений; 2. онтогенез - смена определенных периодов развития (З.Фрейд, Ж.Пиаже, А.Валлон, Э.Эриксон, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев). Каждый исследователь вводит собственные основания для деления и представляет собственную теорию психического развития человека в онтогенезе. Т.о. в зависимости от исходных теоретических представлений онтогенез рассматривается как сугубо индивидуальная траектория или, напротив, как последовательность относительно устойчивых и отграниченных стадий. В обыденной жизни также существует представление о возрасте, в зависимости от возраста можно прогнозировать эффективность воздействия, строить исследование. Возраст – цикл развития, имеющий содержание, структуру и динамику. Членение онтогенеза на отдельные периоды, фазы, эпохи – периодизация психического развития. Основание периодизации -некоторая единица – определение возраста. Существует традиция выделять биологический, социальный и психологический возраст. Биологический возраст – отражает функциональную зрелость организма, как его отдельных тканей, органов и систем, так и всего организма в целом. Социальный возраст – уровень социального развития. Определенный набор социальных ролей, соответствующий данному возрасту. Психологический возраст – связан с психическим развитием. Входит эмоциональное, умственное развитие. Вышеперечисленные возраста – характеристики объективные, но есть еще субъективный (переживаемый) возраст. Они могут не совпадать. По теоретическим основам предложенные схемы периодизации ДР делят на 3 группы. 1. ступенчатообразное построении процессов, связанных с детским развитием (внешний фактор): периодизация детства в соответствии со ступенями воспитания и образования ребенка (дошк, мл. шк).Одной из 1периодизаций теория рекапитуляции Стенли Холла: в основе детского развития лежит своеобразное повторение стадий исторического развития человечества. Периодизация, основанная на идеях Холла, предложена К.Гетчинсоном: стадии детского развития соотносятся с периодами исторического развития общества, границы стадий могут «перекрываться»:до 5 лет – стадия рытья и копания (копаться в песке), 5 - 11 лет – стадия охоты и т.д. Стадии врожденные, обучение может лишь «надстраиваться» над развитием. Нет критериев выделения возраста. 2. Выделение одного признака ДР как условного критерия. Блонский: на основании дентиции, т.е. появления зубов. Признак различения возрастов д.б. 1) показательным для суждения об общем развитии ребенка; 2) легко доступным наблюдению; 3) объективным. Теория удовлетворяет этим требованиям. На ее основании постнатальное детство разделяется на 3 эпохи: беззубое детство, молочнозубое и постояннозубое детство. Периодизация Ж.Пиаже: изучения внутренних механизмов развития интеллекта. В основе его деления онтогенеза представление об интеллектуальной структуре. Последовательность стадий врожденна, сами стадии возникают лишь как следствие индивидуальных действий ребенка с предметами окружающего мира. Фрейд. Создал свою периодизацию на основе закономерностей развития либидиозной энергии, которая непосредственно связана с влечением к жизни, является основой развития личности: в течение жизни человек проходит несколько этапов, отличающихся друг от друга способами фиксации либидо: 1Либидо-объект (до года).=Оральная стадия. 2. Либидо-субъект (для удовлетворения не нужен объект) Длится до начала полового созревания. «-» Субъективность выбора критерия; Единый критерий, состоящий в одном признаке (но в ходе развития изменяется показательность выбранного признака); не учитывают реорганизацию самого процесса развития; установка на исследование внешних признаков ДР. 3. Выделение существенных особенностей самого детского развития Выготский. Вводит понятие новообразования- те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и определяют сознание ребенка. Онтогенез - регулярный процесс смены стабильных и критических возрастов. Возраст- целостное динамическое образование, структурой, определяющее роль каждой частичной линии развития. «Возраст» определяется через представление о социальной ситуации развития- «совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной, …исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии в течение данного периода». Выделяет две определяющие характеристики социальной ситуации развития: объективную – среду и субъективную – отношение ребенка – и на их сопоставлении строит свою концепцию возрастного развития. В конце каждого периода у ребенка возникает возрастное новообразование. При введении представления о новообразованиях вводится еще одно условие развития – внутреннее строение личности или строение сознания. Т.о. развитие определяется сложными отношениями внешних и внутренних условий развития. В работах А.Н. Леонтьева стадия развития личности определяется двумя моментами – местом ребенка в системе общественных отношений и ведущим типом деятельности. Ввел понятие ведущая деятельность –деятельность, которая обуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития. В Культ.-ист. под. возраст определяется отношением социальной ситуации развития и новообразованиями, а в теории деят. – отношение места ребенка в системе общественных отношений и ведущей деятельностью. Д.Б.Эльконин. Показал, что условием развития является система «ребенок-общество»: по мере развития общества и его усложнения в этом исходно целостном отношении выявляются более конкретные системы «ребенок-общественный взрослый» или «ребенок-общественный предмет», которые представляют как бы 2 стороны единого отношения «ребенок-общество». Соответственно есть 2 типа возрастов, сначала возникает деятельность первого типа (р-о.взрослый), она сменяется деятельностью второго типа (р-о.предмет). Два периода детства (один – первого типа, второй – второго) составляют одну возрастную эпоху. Так, дошкольный возраст (игровая деятельность принадлежит к первому типу) и младший школьный (учебная деятельность – второй тип) составляют вместе эпоху, названную Д.Б.Элькониным «детством». Всего ребенок до достижения взрослости проживает 3 глобальные эпохи: раннее детство (младенчество и ранний возраст), детство (дошкольный и младший школьный), подростничество (младшее и старшее юношество). В деятельностях первого типа у ребенка преимущественно развивается мотивационно-потребностная сфера, сфера смыслов и значений, а в деятельностях второго типа – операционально-техническая сфера. В середине 20 века свою периодизацию предлагает Э.Эриксон, вводя представление о 8 возрастах. каждой стадии развития присущи ожидания общества, которые индивид может оправдать или не оправдать, выделил стадии жизненного пути. Для каждой стадии а характерна специфическая задача, которая выдвигается обществом. Решение задачи, зависит от уже достигнутого уровня развития человека + от общей духовной атмосферы общества. Результатом м.б. как позитивное, так и негативное новообразование.