16.2. Ловушки сравнения

По мнению Леонтьева В.: "Значение сравнения как метода научного анализа сильно преувеличивается. В экономическом исследовании, особенно количественного характера, этот ме­тод является "островком спасения" для ума, не обладающего фантазией. Если недостает подходящей аналитической интер­претации, некоторого набора факторов, всегда можно провес­ти сравнение, особенно если исследователь готов пренебречь поставленной целью".

Вопрос для самоконтроля

1. В чем вы видите недостатки сравнения как метода познания?

16.3. Мыслительно-логические методы исследования

Абстрагирование — мысленное отвлечение от несущест­венных свойств, связей, отношений реального объекта исследо­вания, и выделение сущностных, интересующих исследователя, сосредоточение внимания на них. Ученые справедливо отмечают, что абстрактное (отвлеченное) понятие — тот кирпич, из которого построено здание любой науки, в отличие от конкретных образов, представлений "затуманенных" множеством несущественных и случайных моментов.

Абстрагирование, как уже отмечено, метод и этап мысли­тельной деятельности. При этом под мышлением понимается опосредованое и обобщенное отражение в мозгу существенных свойств, причинных отношений и закономерных связей между объектами / явлениями. В процессе мыслительной деятельности выделяются следующие этапы и их результаты: понятие, суж­дение, умозаключение.

Понятие — мысль, отражающая существенные и необходи­мые (неотъемлемые) признаки предмета (явления). Абстрактные понятия, представляемые, зачастую, в виде определений (дефи­ниций), — кирпичи, из которых возводится здание науки.

Суждение — мысль, в которой посредством связи понятий что-либо утверждается или отрицается.

Умозаключение — процесс мышления и его результат, при котором одни суждения (заключения) выводятся из других (посылок). Умозаключение отражает и выражает способность абстрактного теоретического мышления вырабатывать новые знания на базе известных. Это основа исследовательской де­ятельности.

Формализация — отображение объекта или явления в знаковой форме какого-то искусственного языка (математики, химии и др.) и обеспечение возможности исследования реальных объектов и их свойств через формальное исследование соот­ветствующих знаков.

Классификация¹ — это разделение явлений (понятий) на оп­ределенные группы (классы), позволяющие увидеть специфику

явлений, их разнообразие, свойства, связи и зависимости, общее и специфическое, и посредством этого вникнуть в сущность.

Обобщение (индуцирование) — логическая операция, за­ключающаяся в том, что для некоторой группы явлений нахо­дится новое, более широкое по объему понятие, отражающее общность свойств этих явлений на уровне нового знания о них; средство образования новых понятий.

Для обобщения должно существовать основание, т. е. свой­ство, позволяющее сгруппировать однородные явления.

Доказательство¹ — это интеллектуальная деятельность, состоящая в установлении некоторого суждения, посредством его вывода из других суждений, истинность которых полага­ется установленной до ее начала и независимо от нее, а также посредством подтверждения фактами и практической деятель­ностью.

Дедукция, (дедуктивное умозаключение) — характеризу­ется направленностью мышления исследователя от общего к частному, выведением свойств составных частей исследуемого объекта из общих закономерностей, свойственных целому (объ­екту). Направление близкое (однонаправленное) анализу.

Анализ² состоит в том, что объект исследования, рассматри­ваемый как система, мысленно расчленяется на составные части (признаки, свойства, отношения и др.) для изучения каждого из них в отдельности и выявления роли и места в системе, вклада выделенных частей в целое. Основа анализа — абстракция.

Индукция (наведение, индуктивное умозаключение) — ха­рактеризуется направленностью мышления исследователя от частностей к общему, выведением свойств исследуемого объекта из свойств его составных частей. Направление обратное дедук­ции и близкое синтезу.

Синтез — сводится к представлению исследуемого объекта как целого, хоть и состоящего из условно выделенных составных частей (деятельность, обратная анализу). Основа синтеза — сис­темное сведение частей к целому.

¹ См. раздел 16.6.

¹ См. раздел 16.6.

² Как метод познания, а не упрощенная разновидность исследования.

Интеллектуальное (абстрактное) моделирование — метод познания, опирающийся на символьные модели, абстрагирова­ние от второстепенных свойств исследуемого объекта и воздейс­твующих на него факторов.

Мыслительный эксперимент — метод познания, опираю­щийся на интеллект исследователя, его способность мысленно "проиграть" возможные варианты условий, в которые может быть "помещен" исследуемый объект, и представить их следс­твия, выражающиеся различиями в поведении объекта.

Вопросы для самоконтроля

1. Какую роль в познавательной деятельности играет понятие?

2. Что понимают под классификацией?

3. В чем сущность доказательства?

4. В чем состоит различие между анализом и синтезом?

5. В чем вы усматриваете различие между индукцией и дедук­цией?

6. Существует ли связь понятий анализ—дедукция, синтез—ин­дукция?

7. В чем заключается мыслительный (мысленный) эксперимент?