- •И.А. Сергеева, а.В. Федоров психология и педагогика
- •Часть 1 оглавление
- •Глава 1. Введение в психологию
- •1.1. Психология как наука и практическая деятельность
- •1.2. Понятие о психике. Филогенетическое развитие психики. Сознание и бессознательное
- •1.3. Методы психологии
- •1.4. Этапы развития психологии
- •Глава 2. Естественно-научные основы психологии
- •2.1. Общие сведения о строении и функциях нервных клеток
- •2.2. Строение и функции головного мозга
- •Рефлекторной деятельности
- •2.3. Основные закономерности и механизмы высшей нервной деятельности
- •Глава 3. Психология деятельности и познавательных процессов
- •3.1. Понятие деятельности в психологии
- •3. 2. Познавательные процессы. Сущность и особенности ощущений
- •3.3. Общая характеристика восприятий
- •3.4. Общая характеристика представления как психического познавательного процесса
- •3.5. Сущность воображения
- •3.6. Общая характеристика внимания
- •3.7. Виды, уровни, закономерности памяти
- •3.8. Мышление
- •3.9. Понятие речи в психологии
- •Глава 4. Эмоционально-волевые процессы
- •4.1. Эмоциональные процессы и управление эмоциями
- •Теории эмоций
- •4.2. Воля как характеристика сознания
- •4.3. Психические состояния человека
- •Глава 5. Психология личности
- •5.1. Соотношение понятий человек, индивид, субъект, личность, индивидуальность. Социализация личности
- •5.2. Структура личности
- •5.3. Формирование и развитие личности
- •Глава 6. Психологические характеристики
- •Различия в типах темпераментах (по у. Шелдону)
- •Психологические характеристики темперамента и особенности деятельности личности
- •6.2. Характер и его структура. Акцентуации характера
- •6.3. Способности. Интеллект, его структура
- •Интеллект и его структура
- •1. Врожденные:
- •2. Характер среды:
- •Глава 7. Психология межличностных отношений
- •7.1. Понятие межличностных отношений. Классификация групп. Социально-психологическая структура группы
- •7.2. Лидерство и руководство. Стили управления
- •Стили управления
- •Эффективность руководства
- •Глава 8. Психология общения.
- •8.1. Функции, стороны, средства общения. Восприятие и понимание людьми друг друга
- •Трансактный анализ общения э.Берне
- •Общение как восприятие людьми друг друга
- •8.2. Конфликты и пути их разрешения
- •Причины конфликта
- •Методы преодоления конфликтной ситуации
- •Библиографический список
- •Сергеева Ирина Альбертовна, Федоров Андрей Валерьевич Психология и педагогика
- •Часть 1
Интеллект и его структура
В настоящее время существует разные определения понятия интеллекта:
1. «Способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации».
2. «Способность к обучению, обучаемость».
3. «Совокупность тех или иных способностей».
4. «Способность адаптироваться к окружающей среде».
Известный отечественный психолог С.Л. Рубинштейн рассматривал интеллект как «глобальную способность человека разумно действовать, рационально мыслить и справляться с жизненными ситуациями», т.е. как «умное поведение». Основу интеллекта составляет способность человека выделить в ситуации существенные свойства и привести свое поведение в соответствии с ними. В этом понимании выделяют два основных компонента: интеллект как способность познавать окружающий мир и как способ регуляции на основе этого познания.
Интеллект является одним из самых сложных и многоуровневых образований человеческой психики. По мнению исследователей, в структуру интеллекта входит, во-первых, система психических процессов, при помощи которой человек отражает и познает окружающий мир. В этой системе три базовых блока: внимание, память и мышление. Путь познания – от ощущения (восприятие, представление, воображение) к абстрактному мышлению. Во-вторых, блок оценки ситуации; в-третьих, принятие решения; в-четвертых, регуляция поведения. Завершается вся система интеллекта самооценкой и самоконтролем. Эмоции подключаются к блоку оценки ситуации и принятия решения, а волевой компонент очень важен на стадии принятия решения и регуляции поведения.
В 1938 году Терстоун исследовал различные стороны интеллекта и выделил в нем семь структурных элементов («первичных умственных потенций»):
1. Счетная способность – способность оперировать числами и выполнять арифметические действия;
2. Вербальная (словесная) гибкость – легкость с которой человек может объясняться;
3. Вербальное восприятие – способность понимать устную и письменную речь;
4. Пространственное восприятие – способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве;
5. Память;
6. Способность к рассуждению;
7. Быстроту восприятия сходств или различий между предметами и изображениями.
Как показали дальнейшие исследования, данные элементы связаны друг с другом, что говорит о наличии единого, общего фактора умственной энергии (интеллекта).
В вопросе происхождения и формирования интеллекта в современной психологической литературе преобладает точка зрения, сформированная
Р. Кэттелом (1967 г.). По мнению Кэттела, у каждого из нас уже с рождения потенциальный интеллект, который лежит в основе нашей способности к мышлению, абстрагированию и рассуждению. Примерно к 20 годам этот интеллект достигает наибольшего расцвета. С другой стороны, у человека при жизни формируется «кристаллический» интеллект, состоящий из различных навыков и знаний, которые им приобретаются по мере накопления жизненного опыта. (Он образуется при решении задач адаптации к окружающей среде и требует приобретения конкретных навыков).
Структура интеллекта зависит от целого ряда факторов: возраста, уровня образования, специфики, профессиональной деятельности и индивидуальных особенностей.
На развитие интеллекта значительное влияние оказывают следующие факторы.