Перспективный план работы над диагнозом ффн

1. Развитие психической базы речи:

• развитие тактильного, слухового восприятия

• развитие зрительной, слуховой памяти

• развитие мышления

• развитие общей и мелкой моторики.

2. Работа над восприятием речи.

3. Формирование пространственных, квазипространственных представлений.

4. Работа над звукопроизношением:

а) работа над основными параметрами слова:

• семантической структурой

• темпо-ритмической характеристикой в слоговой структуре слова

• звуковой структурой слова:

• фонематическим слухом, дыханием, восприятием и воспроизведением темпа речи, ритма, ударения и интонации

• артикуляционная гимнастика

• уточнение артикуляции имеющихся звуков

• постановка звуков

• автоматизация звуков

• дифференциация звуков

б) работа над морфемной структурой слова

• группировка словаря

• работа над словоизменением и словообразованием

1. Формирование умений и навыков связной речи:

• обучение сочетанию слов между собой по законам грамматики (от простого предложения к сложному)

• совершенствование навыков диалогической речи

• продолжить обучение пересказу литературных произведений, образцов рассказов по серии сюжетных картин

• обучение рассказыванию по картине

• формирование связной описательной речи, составление описания предмета по вопросам, по плану-схеме, по схемам-символам

• обучение навыкам творческого самостоятельного рассказывания по замыслу.

1. Подготовка к овладению грамотой:

• морфемный, звуковой анализ слогов и слов

• анализ и синтез слогов и слов

• лексико-синтаксический анализ предложений

• знакомство с буквами

1. Обучение письму и чтению

• Развитие графических навыков

Перспективный план работы над диагнозом онр III уровня речевого развития. Мдр (первый год обучения)

1. Развитие психической базы речи:

• развитие слухового восприятия и фонематического слуха

• развитие зрительной, слуховой памяти

• развитие мышления, произвольного внимания

2. Развитие понимания и восприятия речи.

3. Развитие общей и мелкой моторики.

4. Формирование пространственных представлений: ориентация в схеме тела, в окружающем пространстве, ориентировка на листе.

5. Формирование просодических компонентов речи.

6. Работа над звукопроизношением:

• развитие фонематического слуха и фонематического восприятия

• артикуляционная гимнастика, логопедический массаж

• уточнение артикуляции имеющихся звуков

• постановка звуков

• автоматизация звуков

• дифференциация звуков

7. Обогащение пассивного и активного словаря:

• формирование семантической структуры слова

• работа над темпо-ритмической характеристикой в слоговой структуре слова

• работа над морфемной структурой слова

• работа над словоизменением

  8. Формирование умений и навыков связной речи:

• обучение поиску различных способов смысловой связи слов

• обучение сочетанию слов между собой по законам грамматики (от простого предложения к сложному)

• отрабатывание моделей различных структур предложения

• совершенствование навыков диалогической речи

• обучение пересказу литературных произведений, образцов рассказов по серии сюжетных картин

• обучение рассказыванию по картине

• формирование связной описательной речи, составление описания предмета по вопросам, по плану-схеме, по схемам-символам.

9. Подготовка к овладению грамотой:

• анализ звукового состава слова: выделение согласных, гласных звуков

• фонемный, звуковой анализ слова

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НАД ДИАГНОЗОМ ОНР Ш уровня. Стертая дизартрия

( 2 год обучения)

Развитие психической базы речи:

1. развитие слухового восприятия и фонематического слуха

2. развитие зрительной, слуховой памяти

3. развитие мышления, произвольного внимания Развитие понимания и восприятия речи.

Развитие мимической и артикуляционной моторики (артикуляционная гимнастика,

логопедический массаж)

Развитие общей и мелкой моторики.

Формирование произносительных умений и навыков:

1. коррекция движений артикуляционного аппарата

2. развитие артикуляционного праксиса

3. развитие дыхательной и голосовой функции

Формирование пространственных представлений: ориентация в схеме тела, в окружающем пространстве, ориентировка на листе. Формирование просодических компонентов речи. Работа над звукопроизношением:

1. развитие фонематического слуха

2. уточнение артикуляции имеющихся звуков

3. формирование артикуляционных укладов отсутствующих или искажённых звуков

4. постановка звуков

5. автоматизация звуков

6. дифференциация звуков

Обогащение пассивного и активного словаря:

1. формирование семантической структуры слова

2. работа над темпо-ритмической характеристикой в слоговой структуре слова

3. работа над морфемной структурой слова

4. работа над словоизменением Формирование умений и навыков связной речи:

   1. обучение поиску различных способов смысловой связи слов

   2. обучение сочетанию слов между собой по законам грамматики (от простого предложения к сложному)

   3. отрабатывание моделей различных структур предложения

   4. совершенствование навыков диалогической речи

   5. обучение пересказу литературных произведений, образцов рассказов по серии сюжетных картин

   6. обучение рассказыванию по картине

   7. формирование связной описательной речи, составление описания предмета по вопросам, по плану-схеме, по схемам-символам.