Алгоритм роботи вчителя при проведенні інтерактивного уроку:

• визначення доцільності використання інтерактивних прийомів саме на цьому уроці;

• ретельний відбір та аналіз навчально­го матеріалу, у тому числі й додаткового (тести, приклади, ситуації, завдання для груп то що);

• планування уроку - етапи, хрономет­раж, орієнтовний поділ на групи, ролі учасників, запитання та можливі відповіді;

• вироблення критеріїв оцінювання ефективності роботи груп, заняття;

• мотивація навчальної діяльності шля­хом створення проблемної ситуації, наве­дення цікавих фактів тощо;

• забезпечення розуміння учнями зміс­ту їхньої діяльності та формування очіку­ваних результатів під час оголошення, представлення теми;

• надання учням необхідної інформації для виконання практичних завдань за мі­німально короткий час;

• забезпечення засвоєння навчального матеріалу учнями шляхом інтерактивної вправи (на вибір учителя);

• рефлексія (підбиття підсумків) у різ­них формах — індивідуальна робота, ро­бота в парах, групах, дискусія, у вигляді малюнків, схем. графіків тощо.

Орієнтовний розподіл часу між ета­пами інтерактивного уроку:

1) мотивація - 5 %;

2) оголошення теми — 5 %;

3) інформування учнів - 10-15 %;

4) інтерактивна вправа - 50-60 %;

5) рефлексія -15-20 %.

Прийоми інтерактивного навчання (за в. Шарко)

1) Акваріум.

2) Коло ідей.

3) «Мозковий штурм».

4) Метод «прес».

5) «Мікрофон».

6) Навчаючи — учусь.

7) «Ажурна пилка».

8) Ток-шоу.

9) Дискусія.

10) Навчання в командах досягнень.

11) Метаплан.

12) Командна підтримка індивідуального навчання.

13) Американська мозаїка.

14) Групові дослідження.

Зразки інтерактивних вправ, які доцільно використовувати на уроках у початкових класах

(з досвіду вчителів)

«Мозковий штурм» або атака

Метод полягає у вирішенні проблеми та виробленні певної ідеї за обмежений час (10-15 хвилин).

Обрати керівників груп шляхом прове­дення бліцтурніру (5-6 запитань із теми уроку), решта учасників формується за вибором учнів. 5-6 осіб (оптимальна кількість дітей у групах) розміщуються на­вколо стола. Лідер групи отримує та оголо­шує тему для обговорення та пропонує протягом хвилини по черзі висловити свої думки. Секретар фіксує ідеї. Головне — кількість ідей. Кількість породжує якість. Мають право на існування й абсурдні, на перший погляд, думки. Не допускати кри­тики. Можливе запозичення чужих ідей з метою їх удосконалення. Важливо у процесі обговорення довести правиль­ність своєї думки, а також бажано дійти спільного висновку. Ідеї груп записуються на дошці. У процесі обговорення обґрун­товується остаточний вибір. Рефлексія: «Ця ідея допоможе нам...», «Ми дійшли думки, що...», «У ході обговорення я заці­кавився...».

Вид роботи активізує інтелектуальні здібності дітей, розвиває фантазію, вироб­ляє вміння толерантно ставитись до чужих думок. Ця діяльність потребує певної під­готовки класу, ознайомлення учнів із пра­вилами «мозкового штурму». Доцільно використовувати у 3-4-х класах.

Акваріум

Поділ на групи аналогічно попередній вправі. Одна з груп займає місце в центрі класу, отримує завдання для обговорення, виконання (дискусія- або «мозковий штурм», рольова гра, інсценізація). Протя­гом 3-5-ти хвилин відбуваються розгляд ідеї, виконання завдання, після чого - ко­ротке обговорення того, що почули всім класом. Потім місце за центральним сто­лом займає інша група. Рефлексія: «Я ро­бив це для того, щоб...», «Я відчував, що...».

Цей вид роботи можна використовува­ти на підготовчих етапах до введення більш складних інтерактивних технологій.