Стандартизация психологических методик

Конструирование компьютерных психологических методик должно начинаться со стандартизации этих методик, поскольку алгоритмически невозможно реализовать только стандартизованные методики.

Стандартизация психологических методик предполагает высокий уровень их объективности, которого можно добиться при выполнении следующих условий:

• определение нормы выполнения методики испытуемыми для сопоставления с ними показателей, полученных в результате обработки данных тестирования;

• единообразие процедуры выполнения методики для получения сравнимых с определённой нормой результатов;

• единообразие оценки выполнения методики испытуемыми.

Нормы психологических методик разрабатываются для различных возрастов, профессий, полов и т.п. Вот некоторые из существующих видов норм:

Школьные нормы	разрабатываются на основе тестов школьных достижений или тестов школьных способностей, устанавливаются для каждой школьной ступени и действуют на всей территории страны
Профессиональные нормы	устанавливаются на основе тестов для разных профессиональных групп
Локальные нормы	устанавливаются и применяются для узких категорий людей, отличающихся наличием общего признака – возраста, пола, района, социального и экономического статуса и др.
Национальные нормы	разрабатываются для представителей данной народности, нации, страны в целом. Необходимость таких норм определяется конкретной культурой, моральными требованиями и традициями каждой нации.

Наличие нормативных данных (норм) в стандартизованных компьютерных методиках является их существенной характеристикой. При этом необходимо учитывать, что в психологических методиках используется и второй способ оценивания их выполнения испытуемыми – сравнение полученных ими результатов между собой. Такие сравнения могут выполняться, например, с помощью сравнения средних показателей по группе испытуемых, ранжирования показателей испытуемых в группе для выявления уровней полученных ими показателей, а также сравнения показателей одного и того же испытуемого с его же показателями в динамике.

Единообразная процедура выполнения компьютерной методики включает определение следующих моментов:

• Условия деятельности испытуемых: помещение, освещение, условия работы за компьютерами и другие внешние факторы.

• Содержание инструкции и особенности ее предъявления: тон голоса, паузы, скорость речи и т.д.

• Наличие стандартного стимульного материала. Например, достоверность полученных результатов существенно зависит от того, предлагаются испытуемому оригинальный стимульный материал или искаженные копии.

• Временные ограничения выполнения теста. Например, выполнение заданий тестов на интеллект обычно ограничено определенным промежутком времени.

• Стандартный бланк для фиксации результатов, использование которого облегчает процедуру обработки. Реализация этого бланка на компьютере может повлиять на процедуру фиксации данных испытуемых.

• Учет влияния ситуационных факторов на процесс и результат проведения исследования. Например, на результаты исследования могут повлиять физическое и психологическое состояние испытуемого (его усталость, перенапряжение или наоборот, оптимальное физическое состояние и т.п.), стандартные или нестандартные условия проведения исследования (хорошее или плохое освещение, наличие или отсутствие вентиляции и т.п.), а также прерывание исследования по тем или иным причинам.

• Учет влияния поведения исследователя на процесс и результат исследования. Поведение исследователя должно быть максимально нейтральным. Например, одобрительно-поощряющее поведение исследователя во время выполнения методики может восприниматься испытуемым как подсказка «правильного ответа». Применение компьютерных методик, как правило, снижает уровень воздействия поведения исследователя на испытуемых, потому что выполнение компьютерных методик предполагает взаимодействие испытуемых с компьютерами, а не с исследователем непосредственно.

• Учет влияния опыта испытуемого в выполнении методики. Естественно, что испытуемый, который уже не в первый раз проходит процедуру выполнения конкретной методики, преодолел чувство неизвестности и выработал определенное отношение к исследовательской ситуации. Поэтому его результаты могут отличаться от тех, которые он же дал в ситуации неизвестности хода выполнения этой методики. Необходимо учитывать, что для применения испытуемыми компьютерных психологических методик может потребоваться некоторое их обучение, которое следует проводить на материалах, не способствующих предварительной адаптации к исследовательской ситуации, а помогающие только освоить работу на компьютерах.

Для обеспечения единообразной оценки выполнения психологической методики производится сравнение полученных индивидуальных и групповых показателей, полученных по результатам выполнения методики с нормами её выполнения для соответствующих категорий испытуемых, например, по полу, возрасту, профессий и т.п. При этом сравнение показателей проведённого исследования производится как на этапе предварительной обработки, получения «сырых» данных, так и на этапе интерпретации полученных в исследовании окончательных результатов, формирования оценок по шкалам и т.п.