
- •Учебная дисциплина: «Теоретические и методические основы развития продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста».
- •Продуктивные виды деятельности как фактор развития личности ребенка дошкольного возраста.
- •Задачи обучения (общие и для рисования, и для лепки, и для аппликации) продуктивным видам деятельности. Выразительные средства детских рисунков.
- •1. Воспитывать у детей умения правильно передавать свои впечатления от окружающей действительности в процессе изображения конкретных предметов и явлений (предметное изображение).
- •Пропорция.
- •Развитие художественных способностей у детей в продуктивных видах деятельности.
- •4. Возможности в развитии изобразительных способностей.
- •Детское изобразительное творчество. Условия развития творчества детей. Этапы творческой деятельности.
- •Определение метода и приема обучения. Традиционная система методов обучения продуктивным видам деятельности в доу.
- •Анализ детских работ.
- •4. Постановка натуры.
- •Беседа.
- •4. Место игровых приемов на занятии.
- •Структура занятий (оод):
- •Виды занятий (оод) по продуктивным видам деятельности зависят от вида деятельности на занятии (оод):
- •Пути и методы косвенного воздействия воспитателя на самостоятельную художественную деятельность детей дошкольного возраста.
- •Работа эстета в изобразительной студии.
- •Эстетическая развивающая среда как фактор развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста. Роль уголка продуктивных видов деятельности в группе
- •Понятие предметно-пространственной среды.
- •Предметное рисование в детском саду. Этапы развития рисования детей дошкольного возраста. Особенности рисунков детей младшего дошкольного возраста.
- •1. Этапы в изобразительной деятельности детей. Значение доизобразительного периода в рисовании детей.
- •Задачи, методы обучения предметному рисованию детей младшего дошкольного возраста.
- •2. Задачи обучения:
- •Виды рисования в детском саду. Методика обучения изображению предметов в старшем дошкольном возраста.
- •3. Методы обучения: в обучении предметному рисованию используются все методические приемы традиционной системы методов обучения.
- •Методы обучения сюжетному рисованию детей дошкольного возраста. Критерии оценки детских работ. Формы предварительной работы до оод и на оод. Значение для обогащения детских работ.
- •Методы обучения детей декоративному рисованию. Критерии оценки детских работ.
- •Штриховка. Виды штриховок. Упражнения по штриховке для развития моторики рук и подготовки руки к письму у детей дошкольного возраста.
- •Правила штриховки:
- •Обучение лепке детей старшего дошкольного возраста.
- •Способы и приемы лепки. Пластилинография.
- •8. Пластилинография.
- •Лепка из разных материалов. Подготовка пластилина, глины, соленого теста к работе.
- •Пластилин.
- •Последовательность лепки фигуры человека и посуды в разных возрастных группах и методы обучения.
- •Лепка посуды.
- •Последовательность лепки животных и птиц в разных возрастных группах и методы обучения..
- •Понятие конструирования. Значение конструирования для развития личности ребенка. Виды конструирования. Задачи обучения. Материал для конструирования. Содержание детских построек (тематика).
- •Методы обучения конструированию: этапы выполнения построек. Обследование постройки; Формы обучения конструированию; Условия проведения конструирования.
- •Детский дизайн: понятие,типы и виды. Методика ознакомления с дизайном детей дошкольного возраста.
Методы обучения детей декоративному рисованию. Критерии оценки детских работ.
Декоративное рисование – это украшение формы различными элементами, в определенном ритме и с использованием определенного колорита или подражание народным промыслам.
Серия занятий по обучению детей декоративному рисованию:
занятие |
Средняя группа |
Старшая группа |
1- беседа |
5-7 мин + рисование |
Все занятие |
2-3-4 |
Занятия на прорисовывание элементов, украшение форм. |
|
5 |
Занятие по замыслу – логический конец знакомства с народными росписями, используется любая форма проведения –КВН, деловой игры и т.д. |
От чего зависит выбор темы для знакомства?
От наличия наглядного материала в ДОУ.
От знаний воспитателя, его желания узнать что-то новое.
От наличия промысла в данной местности.
В младшей группе от навыка работы – формообразующих движений.
В средней – от сложности предмета.
В старшей – от впечатлений детей.
5. Методы обучения. На занятиях по декоративному рисованию используются все методические приемы (наглядные, словесные, практические, игровые) традиционной системы методов обучения, но в использовании некоторых есть специфика:
Рассматривание подлинников.
Рассматривание фото.
Использование иллюстраций.
Образцы воспитателя должны быть в 1,5 – 2 раза больше детских работ, готовить несколько образцов (это развивает творчество), в период обучения (ознакомления детей с новым промыслом) использовать одну форму для украшения.
Частичный показ.
Использование дидактической игры.
Средства выразительности (критерии оценки детских работ):
Цвет;
Сочетание цвета;
Композиция;
Элементы;
Сочетание элементов;
Ритм;
Симметрия.
Штриховка. Виды штриховок. Упражнения по штриховке для развития моторики рук и подготовки руки к письму у детей дошкольного возраста.
Штрих – линия, выполняемая одним движением руки. Отдельный штрих может восприниматься глазом как линия или же сливаться с соседними линиями в сплошное тоновое пятно.
Штриховка может иметь различный характер: простая вертикальная, простая горизонтальная, диагональная с переменным ритмом, вертикальная со сменным ритмом, диагональная со сменным ритмом, горизонтальная со сменным ритмом, диагональная с нарастанием, сложная разнохарактерная по кругу, разнохарактерная сложной формы. Различный характер штриховки зависит от положения карандаша в руке и характера рисовальных движений. Легче всего наносить штриховку графитным карандашом, рисунок получается монохроническим, и все внимание сосредотачивается на тоне. Как только ребенок овладеет элементами тонового рисунка, можно вводить цвет. Штрих, полученный графитным карандашом, несмотря на кажущееся изобразительное однообразие, неяркость, может быть очень выразительным. Все зависит от характера его применения, а именно от его вида и формообразования.
Выполняются штриховка на нелинованной бумаге. Штриховка способствуют подготовке руки к письму. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть скованными, напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать плавно и симметрично важно для выработки красивого и четкого почерка. Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. При прочерчивании прямых линий хорошо видна четкость будущего почерка и уверенность движения руки. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка. Развитию точности движений, вниманию и контролю над собственными действиями также способствуют графические упражнения.
Штриховка - одно из важнейших упражнений. Овладевая механизмом письма, дети вырабатывают такую уверенность штриха, что когда они приступят к письму в тетрадях, у них это будет получаться как у человека, много писавшего.