- •Учебная дисциплина: «Теоретические и методические основы развития продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста».
- •Продуктивные виды деятельности как фактор развития личности ребенка дошкольного возраста.
- •Задачи обучения (общие и для рисования, и для лепки, и для аппликации) продуктивным видам деятельности. Выразительные средства детских рисунков.
- •1. Воспитывать у детей умения правильно передавать свои впечатления от окружающей действительности в процессе изображения конкретных предметов и явлений (предметное изображение).
- •Пропорция.
- •Развитие художественных способностей у детей в продуктивных видах деятельности.
- •4. Возможности в развитии изобразительных способностей.
- •Детское изобразительное творчество. Условия развития творчества детей. Этапы творческой деятельности.
- •Определение метода и приема обучения. Традиционная система методов обучения продуктивным видам деятельности в доу.
- •Анализ детских работ.
- •4. Постановка натуры.
- •Беседа.
- •4. Место игровых приемов на занятии.
- •Структура занятий (оод):
- •Виды занятий (оод) по продуктивным видам деятельности зависят от вида деятельности на занятии (оод):
- •Пути и методы косвенного воздействия воспитателя на самостоятельную художественную деятельность детей дошкольного возраста.
- •Работа эстета в изобразительной студии.
- •Эстетическая развивающая среда как фактор развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста. Роль уголка продуктивных видов деятельности в группе
- •Понятие предметно-пространственной среды.
- •Предметное рисование в детском саду. Этапы развития рисования детей дошкольного возраста. Особенности рисунков детей младшего дошкольного возраста.
- •1. Этапы в изобразительной деятельности детей. Значение доизобразительного периода в рисовании детей.
- •Задачи, методы обучения предметному рисованию детей младшего дошкольного возраста.
- •2. Задачи обучения:
- •Виды рисования в детском саду. Методика обучения изображению предметов в старшем дошкольном возраста.
- •3. Методы обучения: в обучении предметному рисованию используются все методические приемы традиционной системы методов обучения.
- •Методы обучения сюжетному рисованию детей дошкольного возраста. Критерии оценки детских работ. Формы предварительной работы до оод и на оод. Значение для обогащения детских работ.
- •Методы обучения детей декоративному рисованию. Критерии оценки детских работ.
- •Штриховка. Виды штриховок. Упражнения по штриховке для развития моторики рук и подготовки руки к письму у детей дошкольного возраста.
- •Правила штриховки:
- •Обучение лепке детей старшего дошкольного возраста.
- •Способы и приемы лепки. Пластилинография.
- •8. Пластилинография.
- •Лепка из разных материалов. Подготовка пластилина, глины, соленого теста к работе.
- •Пластилин.
- •Последовательность лепки фигуры человека и посуды в разных возрастных группах и методы обучения.
- •Лепка посуды.
- •Последовательность лепки животных и птиц в разных возрастных группах и методы обучения..
- •Понятие конструирования. Значение конструирования для развития личности ребенка. Виды конструирования. Задачи обучения. Материал для конструирования. Содержание детских построек (тематика).
- •Методы обучения конструированию: этапы выполнения построек. Обследование постройки; Формы обучения конструированию; Условия проведения конструирования.
- •Детский дизайн: понятие,типы и виды. Методика ознакомления с дизайном детей дошкольного возраста.
3. Методы обучения: в обучении предметному рисованию используются все методические приемы традиционной системы методов обучения.
Специфика использования методических приемов:
Метод неоднократного наблюдения предметов.
Прием обследования предметов служит основой осмысленного восприятия показанного педагогов способа выполнения.
Реже используется полный показ способа изображения (только в тех случаях, когда дети не знакомы с данным способом рисования). Чаще используются схемы для напоминания.
Образец выполненного воспитателем рисунка использовать реже, а то и вовсе не использовать, т.к. образ предмета, складывающийся у детей формируется через наблюдения, обследование, художественную литературу и т.п. Иначе дети начинают воспринимать мир через очки, взятые напрокат у взрослого (Неменский Б.М.).
Игровые приемы обучения.
Объяснение воспитателя уже может не сопровождаться показом (полным показом).
Художественное слово должно содержать описание изображаемого предмета.
Сюжетное рисование: значение, задачи обучения, содержание детских работ (тематика).
1. Понятие сюжетного рисования.
Сюжетное рисование – рисование нескольких предметов, объединенных единым содержанием.
2. Содержание детских рисунков зависит от:
Художественных произведений;
Знаний об общественных событиях;
Наблюдений за трудом взрослых,
Наблюдений в природе.
В средней группе содержанием рисунков могут быть 2 предмета (дом и дерево, дом и скамейка, заяц и колобок), один из которых знакомый детям, другой – новый. В средней группе сюжетное рисование зависит от предметного рисования.
В старшей группе темы могут быть разнообразные и зависят от знаний детей об окружающей жизни.
Если дети рисуют по художественным произведениям, в содержании рисунка должен быть основной (главный) предмет (элемент), чтобы рисунок был узнаваем.
В средней группе проводится 1 занятие в 2 месяца, 5-6 в год.
В старшей, подготовительной – 2 занятия в месяц, 18 занятий в год.
3. Задачи обучения дошкольников сюжетному рисованию.
Формировать интерес к окружающим предметам, явлениям природы, общественным явлениям и событиям.
Обучать дошкольников некоторым доступным способам изображения сюжетного образа:
Приемам создания простейших композиций (расположению изображений на плоскости листа).
Учить изображать в рисунке главное.
Учить передавать в рисунке отношения по величине.
Учить передавать движения предмета.
Обучать детей способам восприятия, наблюдения явлений окружающего мира, необходимых для выполнения сюжетного рисунка.
Развивать у детей понимание зависимости качества изображения от качества наблюдения.
Побуждать детей к самостоятельности (творчеству) в замысливании образа.
4. Передача средств выразительности детьми в рисовании.
Сюжетное рисование вводится со средней группы. В средней группе дети должны передавать:
Композицию рисунка (располагать предметы по всему листу, на одной линии).
Цвет предметов реальный.
Относительную величину между предметами.
В старшей группе:
Цветом передавать свое отношение к рисунку.
Относительную величину (дальние предметы рисовать меньше, предметы ближнего плана крупно).
Композиция ( новое – в 2 плана, если необходимо нарисовать птиц в небе, то часть неба шире, если предметы на земле, то часть земли шире; дети передают многоплановость).
Движение.