6Оо человек), у которых отмечается более широкая зона неопре-

деленности при интерпретации результатов, и для студентов (вы-

борка из 28О человек). Границы определения этих показателей на

выборке взрослых (11О человек) практически не отличались от

тех, что установлены на выборке студентов.

И Н С Т Р У К Ц И Я

-------------------

В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его об-

разе жизни: переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения.

Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.

Прочитав или прослушав очередное высказывание опросника,

примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и о ц е-

н и т е: в к а к о й м е р е это высказывание может быть

отнесено к Вам. Для того, чтобы обозначить ваш ответ в бланке,

выберите подходящий, по вашему мнению, один из семи вариантов

оценок, пронумерованных цифрами от "О" до "6":

------- - "О" - это ко мне совершенно не относится;

| |

| Ш | - "1" - это на меня не похоже;

| о |

| К т | - "2" - сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

| в |

| А е | - "3" - не решаюсь отнести это к себе;

| т |

| Л о | - "4" - это похоже на меня, но нет уверенности;

| в |

| А | - "5" - это на меня похоже;

| |

------- - "6" - это точно про меня.

Выбранный Вами вариант ответа отметьте в Бланке для ответов

в ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания.

П О К А З А Т Е Л И

О П Р О С Н И К С П А

-----------------------------

1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в

разговор.

2. Нет желания раскрываться перед другими.

3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.

4. Предъявляет к себе высокие требования.

5. Часто ругает себя за сделанное.

6. Часто чувствует себя униженным.

7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц

противоположного пола.

8. Cвои обещания выполняeт всегда.

9. Теплые, добрые отношения с окружающими.

1О. Человек сдержанный, замкнутый; держится ото всех чуть

в стороне.

11. В своих неудачах винит себя.

12. Человек ответственный; на него можно положиться.

13. Чувствует, что не в силах, хоть что-нибудь изменить,

все усилия напрасны.

14. На многое смотрит глазами сверстников.

15. Принимает в целом те правила и требования, которым

надлежит следовать.

16. Собственных убеждений и правил нехватает.

17. Любит мечтать - иногда прямо среди бела дня. С трудом

возвращается от мечты к действительности.

18. Всегда готов к защите и даже нападению; "застревает"

на переживаниях обид, мысленно перебирая способы мщения.

19. Умеет управлять собой и собственными поступками, зас-

тавлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него - не проб-

лема.

2О. Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра.

21. Все, что касается других, не волнует; сосредоточен на

себе; занят собой.

22. Люди, как правило, ему нравятся.

23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.

24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.

25. Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, ку-

да-нибудь спрятаться

26. С окружающими обычно ладит.

27. Всего труднее бороться с самим собой.

28. Настораживает незаслуженное доброжелательное отноше-

ние окружающих.

29. В душе - оптимист, верит в лучшее.

3О. Человек неподатливый, упрямый; таких называют трудными.

31. К людям критичен и судит их, если считает, что они

этого заслуживают.

32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не

всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.

33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему от-

носится, любит его.

34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни

с кем делиться.

35. Человек с привлекательной внешностью.

36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в ком-то, кто

был бы рядом.

37. Приняв решение, следует ему.

38. Принимает, казалось бы, самостоятельные решения, не

может освободиться от влияния других людей.

39. Испытывает чувство вины, даже когда винить себя как

будто не в чем.

4О. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.

41. Всем доволен.

42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в ру-

ки, организовать себя.

43. Чувствует вялость; все, что раньше волновало, стало

вдруг безразличным.

44. Уравновешен, спокоен.

45. Разозлившись, нередко выходит из себя.

46. Часто чувствует себя обиженным.

47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий; не хватает

сдержанности.

48. Бывает, что сплетничает.

49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят

его.

5О. Довольно трудно быть самим собой.

51. На первом месте рассудок, а не чувство: прежде чем

что-либо сделать, подумает.

52. Происходящее с ним толкует на свой лад, способен нап-

ридумывать лишнего... Словом - не от мира сего.

53. Человек терпимый к людям и принимает каждого таким,

каков он есть.

54. Старается не думать о своих проблемах.

55. Считает себя интересным человеком - привлекательным

как личность, заметным.

56. Человек стеснительный, легко тушуется.

57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы до-

вел дело до конца.

58. В душе чувствует превосходство над другими.

59. Нет ничего, в чем бы выразил себя, проявил свою инди-

видуальность, свое Я.

6О. Боится того, что подумают о нем другие.

61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале; в том,

что для него существенно, старается быть среди лучших.

62. Человек, у которого в настоящий момент многое достой-

но презрения.

63. Человек деятельный, энергичный, полон инициатив.

64. Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят

осложнениями.

65. Себя просто недостаточно ценит.

66. По натуре вожак и умеет влиять на других.

67. Относится к себе в целом хорошо.

68. Человек настойчивый, напористый; ему всегда важно

настоять на своем.

69. Не любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, осо-

бенно - если разногласия грозят стать явными.

7О. Подолгу не может принять решение, а потом сомневается

в его правильности.

71. Пребывает в растерянности, все спуталось, все смеша-

лось у него.

72. Доволен собой.

73. Невезучий.

74. Человек приятный, располагающий к себе.

75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться

как человек, как личность.

76. Презирает лиц противоположного пола и не связывается

с ними.

77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг

- не справлюсь, а вдруг - не получится.

78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы

тревожило.

79. Умеет упорно работать.

8О. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и от-

ношение к окружающему миру.

81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разби-

рается.

82. Всегда говорит только правду.

83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.

84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следу-

ет настоять, и тогда он уступит.

85. Чувствует неуверенность в себе.

86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправ-

дываться и обосновывать свои поступки.

87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с

другими.

88. Человек толковый, любит размышлять

89. Иной раз любит прихвастнуть.

9О. Принимает решения и тут же их меняет; презирает себя

за безволие, а сделать с собой ничего не может.

91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на

чью-то помощь.

92. Никогда не опаздывает.

93. Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы.

94. Выделяется среди других.

95. Не очень надежный товарищ, не во всем можно положить-

ся.

96. В себе все ясно; себя хорошо понимает.

97. Общительный, открытый человек; легко сходится с людьми.

98. Силы и способности вполне соответствуют тем задачам,

которые приходится решать; со всем может справиться.

99. Себя не ценит: никто его всерьез не воспринимает; в

лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят.

1ОО. Беспокоится, что лица противоположного пола слишком

занимают мысли.

1О1. Все свои привычки считает хорошими.

Б Л А Н К Д Л Я О Т В Е Т О В

---------------------------------

-------------------------------------------------------------

| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |1О |

|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|

|11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |2О |

|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|

|21 |22 |23 |24 |25 |26 |27 |28 |29 |3О |

|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|

|31 |32 |33 |34 |35 |36 |37 |38 |39 |4О |

|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|

|41 |42 |43 |44 |45 |46 |47 |48 |49 |5О |

|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|

|51 |52 |53 |54 |55 |56 |57 |58 |59 |6О |

|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|

|61 |62 |63 |64 |65 |66 |67 |68 |69 |7О |

|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|

|71 |72 |73 |74 |75 |76 |77 |78 |79 |7О |

|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|

|81 |82 |83 |84 |85 |86 |87 |88 |89 |8О |

|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|

|91 |92 |93 |94 |95 |96 |97 |98 |99 |1ОО |

|-----|------------------------------------------------------

|1О1 |

------

П О К А З А Т Е Л И

И К Л Ю Ч И И Н Т Е Р П Р Е Т А Ц И И

------------------------------------------------------------

| И н т е г р а л ь н ы е п о к а з а т е л и |

|----------------------------------------------------------|

| "Адаптация" | "Самоприятие" |

| | |

| а | а |

| А = ----- х 1ОО% | S = --------- х 1ОО% |

| а + b | а + 1,6b |

|----------------------------|-----------------------------|

| "Приятие других" | "Эмоциональная |

| | комфортность |

| 1,2а | а |

| L = -------- х 1ОО% | Е = ----- х 1ОО% |

| 1,2a + b | a + b |

|----------------------------|-----------------------------|

| "Интернальность" | "Стремление к |

| | доминированию" |

| а | 2а |

| I = --------- х 1ОО% | D = ------- х 1ОО% |

| a + 1,4b | 2a + b |

------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------

| NN | Показатели | Номера высказываний | Нормы |

|----|---------------|--------------------------------|--------|

|1|a)|Адаптивность | 4, 5, 9, 12, 15, 19, 22, 23, |(68-17O)|

| | | | 26, 27, 29, 33, 35, 37, 41, | 68-136 |

| | | | 44, 47, 51, 53, 55, 61, 63, | |

| | | | 67, 72, 74, 75, 78, 8О, 88, | |

| | | | 91, 94, 96, 97, 98 | |

| |b)|Дезадаптивность| 2, 6, 7, 13, 16, 18, 25, 28, |(68-17O)|

| | | | 32, 36, 38, 4О, 42, 43, 49, | 68-136 |

| | | | 5О, 54, 56, 59, 6О, 62, 64, | |

| | | | 69, 71, 73, 76, 77, 83, 84, | |

| | | | 86, 9О, 95, 99, 1ОО | |

|-|--|---------------|--------------------------------|--------|

|2|a)|Лживость | - | 34, 45, 48, 81, 89, |(18-45) |

| |b)| | + | 8, 82, 92, 1О1 | 18-36 |

|-|--|---------------|--------------------------------|--------|

|3|a)|Приятие себя | 33, 35, 55, 67, 72, 74, 75, |(22-52) |

| | | | 8О, 88, 94, 96 | 22-42 |

| |b)|Неприятие | 7, 59, 62, 65, 9О, 95, 99 |(14-35) |

| | |себя | | 14-28 |

|-|--|---------------|--------------------------------|--------|

|4|a)|Приятие других | 9, 14, 22, 26, 53, 97 |(12-3О) |

| | | | | 12-24 |

| |b)|Неприятие | 2, 1О, 21, 28, 4О, 6О, 76 |(14-35) |

| | |других | | 14-28 |

|-|--|---------------|--------------------------------|--------|

|5|a)|Эмоциональный | 23, 29, 3О, 41, 44, 47, 78 |(14-35) |

| | |комфорт | | 14-28 |

| |b)|Эмоциональный | 6, 42, 43, 49, 5О, 83, 85 |(14-35) |

| | |дискомфорт | | 14-28 |

|-|--|---------------|--------------------------------|--------|

|6|a)|Внутренний | 4, 5, 11, 12, 19, 27, 37, 51, |(26-65) |

| | |контроль | 63, 68, 79, 91, 98 13, | 26-52 |

| |b)|Внешний | 25, 36, 52, 57, 7О, 71, 73, |(18-45) |

| | |контроль | 77 | 18-36 |

|-|--|---------------|--------------------------------|--------|

|7|a)|Доминирование | 58, 61, 66 |(6-15) |

| | | | | 6-12 |

| |b)|Ведомость | 16, 32, 38, 69, 84, 87 |(12-3О) |

| | | | | 12-24 |

|-|--|---------------|--------------------------------|--------|

|8| |Эскапизм (уход | 17, 18, 54, 64, 86 |(1О-25) |

| | | от проблем) | | 1О-2O |

---------------------------------------------------------------

Зона неопределенности в интерпретации результатов по каж-

дой шкале для подростков приводится в скобках, для взрослых -

без скобок. Результаты "до" зоны неопределенности интерпрети-

руются как чрезвычайно низкие, а "после" самого высокого пока-

зателя в зоне неопределенности - как высокие.

ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ (ЭОС)

А.К. Осницкий

Опросник предназначен для оценивания усилий учащихся учи-

телями и мастерами производственного обучения.

Э О С

----------------------------------------------------------------------

|Выполнить у ч е б н о - т е о р е т и ч е с к и е |

|задания: | МОЖЕТ И| МОЖЕТ, НО| ХОЧЕТ, НО| НЕ ХОЧЕТ И|

| | ХОЧЕТ | НЕ ХОЧЕТ | НE МОЖЕТ| НЕ МОЖЕТ |

| а) САМОСТОЯТЕЛЬНО . . |__ 1 __|__ 2 __|__ 3 __|__ 4 __|

| б) С ПОМОЩЬЮ УЧИТЕЛЯ . | 5 | 6 | 7 | 8 |

|--------------------------------------------------------------------|

|Выполнить у ч е б н о - п р а к т и ч е с к и е |

|задания: | МОЖЕТ И| МОЖЕТ, НО| ХОЧЕТ, НО| НЕ ХОЧЕТ И|

| | ХОЧЕТ | НЕ ХОЧЕТ | НE МОЖЕТ| НЕ МОЖЕТ |

| а) САМОСТОЯТЕЛЬНО . . |__ 9 __|__ 1O __|__ 11 __|__ 12 __|

| б) С ПОМОЩЬЮ УЧИТЕЛЯ . | 13 | 14 | 15 | 16 |

|--------------------------------------------------------------------|

|Выполняя поручения, п р е д п о ч и т а е т: |

| | ВСЕГДА | ИНОГДА | НИКОГДА |

| а) ОБОЙТИСЬ БЕЗ РАССПРОСОВ . |__ 17 ___|___ 18 ___|__ 19 ___|

| б) СПРОСИТЬ СОВЕТА . . . . . | 2O | 21 | 22 |

|--------------------------------------------------------------------|

|Его (ее) И Н Т Е Р Е С Ы преимущественно связаны |

| | ДА | НЕИЗВЕСТНО | НЕТ |

| а) С УЖЕ ИЗБРАННОЙ ПРОФЕССИЕЙ |__ 23 ___|___ 24 ___|__ 25 ___|

| б) С ЧЕМ-ТО ДРУГИМ . . . . . | 26 | 27 | 28 |

|--------------------------------------------------------------------|

|У него (у нее) часто возникает ж е л а н и е: |

| | ВСЕГДА | ИНОГДА | НИКОГДА |

| а) ПРИНОСИТЬ ПОЛЬЗУ. . . . . |__ 29 ___|___ 3O ___|__ 31 ___|

| б) ОТЛИЧИТЬСЯ. . . . . . . . |__ 32 ___|___ 33 ___|__ 34 ___|

| в) ПОМОЧЬ КОМУ-ЛИБО. . . . . | 35 | 36 | 37 |

|--------------------------------------------------------------------|

|С к л о н е н / н а: |

| | ВСЕМ | ИЗБРАННЫМ | НИКОМУ |

| а) К ПОДРАЖАНИЮ . . . . . . | 38 | 39 | 4O |

|--------------------------------------------------------------------|

|Обнаруживает склонность: | СО ВСЕМИ |С ИЗБРАННЫМИ| НИ С КЕМ |

| а) К СОПЕРНИЧЕСТВУ . . . . . |__ 41 ___|___ 42 ___|__ 43 ___|

| б) К СОТРУДНИЧЕСТВУ. . . . . .| 44 | 45 | 46 |

|--------------------------------------------------------------------|

|ВЫ оцениваете его (ее) с т р е м л е н и е: |

| |ВЫСОКО | СРЕДНЕ | НИЗКО |

| а) ДОБИВАТЬСЯ УСПЕХА . . . . . . . . . . |_ 47 _|_ 48 _|_ 49 _|

| б) ИЗБЕГАТЬ НЕУДАЧ . . . . . . . . . . . |_ 5O _|_ 51 _|_ 52 _|

| в) ХОТЯ БЫ УРАВНОВЕСИТЬ УСПЕХИ И НЕУДАЧИ |_ 53 _|_ 54 _|_ 55 _|

|--------------------------------------------------------------------|

|Его (ее) АКТИВНОСТЬ н а п р а в л е н а: |

| |БОЛЕЕ ВСЕГО| В СРЕДНЕМ |МЕНЕЕ ВСЕГО|

| а) НА СЕБЯ . . . . . . . . . |__ 56 ___|___ 57 ___|__ 58 ___|

| б) НА ДЕЛО . . . . . . . . . |__ 59 ___|___ 6O ___|__ 61 ___|

| в) НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ . . . . |__ 62 ___|___ 63 ___|__ 64 ___|

|--------------------------------------------------------------------|

|В э т о м году он (она) п р о д в и н у л с я (-ась): |

| |ЗНАЧИТЕЛЬНО| СРЕДНЕ | ПОЧТИ НЕТ |

| а) В ПРИОБРЕТЕНИИ УМЕНИЙ . . |__ 65 ___|___ 66 ___|__ 67 ___|

|--------------------------------------------------------------------|

|Его (ее) ПЕРСПЕКТИВЫ o ц е н и в а ю: |

| | ВЫСОКО | СРЕДНЕ | НИЗКО |

| а) В ИЗБРАННОЙ ПРОФЕССИИ . . |__ 68 ___ |___ 69 ___|__ 7O ___|

| б) В ЛЮБОЙ ДРУГОЙ СФЕРЕ ЖИЗНИ | 71 | 72 | 73 |

----------------------------------------------------------------------

ПРИМЕЧАНИЕ: В каждой строке, обозначенной буквой"а)", "б)" или "в)"-

следует выбрать по одному ответу. В бланке со списком группы отме-

чайте номер подходящего учащемуся варианта ответа.

ФАМИЛИЯ КЛАСС ДАТА

Высказывания Опросника соотносимы с рядом показателей са-

мостоятельности учащихся:

----------------------------------------------------------------

NN выска- | Х а р а к т е р и с т и к и

зываний | субъектного опыта учащихся

-----------|----------------------------------------------------

1-4,9-12, | возможности и стремление учащегося выполнить

17-19 | задание без посторонней помощи

-----------|----------------------------------------------------

5-8,13-16,| возможности и стремления, связанные с выполнением

2О-22 | заданий во взаимодействии со взрослыми

-----------|----------------------------------------------------

23-34 | интересы и стремления, связанные с активным

| поведением учащихся

-----------|----------------------------------------------------

35-46 | склонности, обнаруживаемые в действиях учащегося

-----------|----------------------------------------------------

47-55 | отношение учащегося к успехам и неудачам

-----------|----------------------------------------------------

56-64 | социальная направленность учащихся

-----------|----------------------------------------------------

68-73 | оценка перспектив профессионального самоопределения

----------------------------------------------------------------

ОЦЕНКА УЧАЩИМИСЯ СВОЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ (СамОС)

А. К. Осницкий

Опросник предназначен для оценивания учащимися своих усилий

и возможностей в учебно-практической деятельности.

СамОС

----------------------------------------------------------------------

|Выполнить у ч е б н о-т е о р е т и ч е с к и е |

|задания: | МОГУ И | МОГУ, НО | ХОЧУ, НО | НЕ ХОЧУ И |

| | ХОЧУ | НЕ ХОЧУ | НE МОГУ | НЕ МОГУ |

| а) САМОСТОЯТЕЛЬНО . . |__ 1 __|__ 2 __|__ 3 __|__ 4 __|

| б) С ПОМОЩЬЮ УЧИТЕЛЯ . | 5 | 6 | 7 | 8 |

|--------------------------------------------------------------------|

|Выполнить у ч е б н о-п р а к т и ч е с к и е |

|задания: | МОГУ И | МОГУ, НО | ХОЧУ, НО | НЕ ХОЧУ И |

| | ХОЧУ | НЕ ХОЧУ | НE МОГУ | НЕ МОГУ |

| а) САМОСТОЯТЕЛЬНО . . |__ 9 __|__ 1O __|__ 11 __|__ 12 __|

| б) С ПОМОЩЬЮ УЧИТЕЛЯ . | 13 | 14 | 15 | 16 |

|--------------------------------------------------------------------|

|Выполняя поручения, п р е д п о ч и т а ю: |

| | ВСЕГДА | ИНОГДА | НИКОГДА |

| а) ОБОЙТИСЬ БЕЗ РАССПРОСОВ . |__ 17 ___|___ 18 ___|__ 19 ___|

| б) СПРОСИТЬ СОВЕТА . . . . . | 2O | 21 | 22 |

|--------------------------------------------------------------------|

|Мои И Н Т Е Р Е С Ы связаны |

| | ДА | НЕИЗВЕСТНО | НЕТ |

| а) С УЖЕ ИЗБРАННОЙ ПРОФЕССИЕЙ |__ 23 ___|___ 24 ___|__ 25 ___|

| б) С ЧЕМ-ТО ДРУГИМ . . . . . | 26 | 27 | 28 |

|--------------------------------------------------------------------|

|Возникает ж е л а н и е: |

| | ВСЕГДА | ИНОГДА | НИКОГДА |

| а) ПРИНОСИТЬ ПОЛЬЗУ. . . . . |__ 29 ___|___ 3O ___|__ 31 ___|

| б) ОТЛИЧИТЬСЯ. . . . . . . . |__ 32 ___|___ 33 ___|__ 34 ___|

| в) ПОМОЧЬ КОМУ-ЛИБО. . . . . | 35 | 36 | 37 |

|--------------------------------------------------------------------|

|С к л о н е н / н а: |

| | ВСЕМ | ИЗБРАННЫМ | НИКОМУ |

| а) К ПОДРАЖАНИЮ . . . . . . | 38 | 39 | 4O |

|--------------------------------------------------------------------|

|У меня с к л о н н о с т ь: | СО ВСЕМИ |С ИЗБРАННЫМИ| НИ С КЕМ |

| а) К СОПЕРНИЧЕСТВУ . . . . . |__ 41 ___|___ 42 ___|__ 43 ___|

| б) К СОТРУДНИЧЕСТВУ. . . . . .| 44 | 45 | 46 |

|--------------------------------------------------------------------|

|Оцениваю свое с т р е м л е н и е |

| |ВЫСОКО | СРЕДНЕ | НИЗКО |

| а) ДОБИВАТЬСЯ УСПЕХА . . . . . . . . . . |_ 47 _|_ 48 _|_ 49 _|

| б) ИЗБЕГАТЬ НЕУДАЧ . . . . . . . . . . . |_ 5O _|_ 51 _|_ 52 _|

| в) ХОТЯ БЫ УРАВНОВЕСИТЬ УСПЕХИ И НЕУДАЧИ |_ 53 _|_ 54 _|_ 55 _|

|--------------------------------------------------------------------|

|М о я АКТИВНОСТЬ н а п р а в л е н а: |

| |БОЛЕЕ ВСЕГО| В СРЕДНЕМ |МЕНЕЕ ВСЕГО|

| а) НА СЕБЯ . . . . . . . . . |__ 56 ___|___ 57 ___|__ 58 ___|

| б) НА ДЕЛО . . . . . . . . . |__ 59 ___|___ 6O ___|__ 61 ___|

| в) НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ . . . . |__ 62 ___|___ 63 ___|__ 64 ___|

|--------------------------------------------------------------------|

|В э т о м году я п р о д в и н у л с я (-ась): |

| |ЗНАЧИТЕЛЬНО| СРЕДНЕ | ПОЧТИ НЕТ |

| а) В ПРИОБРЕТЕНИИ УМЕНИЙ . . |__ 65 ___|___ 66 ___|__ 67 ___|

|--------------------------------------------------------------------|

|С в о и ПЕРСПЕКТИВЫ o ц е н и в а ю: |

| | ВЫСОКО | СРЕДНЕ | НИЗКО |

| а) В ИЗБРАННОЙ ПРОФЕССИИ . . |__ 68 ___ |___ 69 ___|__ 7O ___|

| б) В ЛЮБОЙ ДРУГОЙ СФЕРЕ ЖИЗНИ | 71 | 72 | 73 |

----------------------------------------------------------------------

ПРИМЕЧАНИЕ: В каждой строке, обозначенной буквой"а)", "б)" или "в)"-

следует выбрать по одному ответу. Номер выбранного варианта ответа

обведите "кружком" или пометьте "крестиком".

ФАМИЛИЯ КЛАСС ДАТА

Высказывания Опросника соотносимы с показателями самосто-

ятельности учащихся:

----------------------------------------------------------------

NN выска- | Х а р а к т е р и с т и к и

зываний | субъектного опыта учащихся

-----------|----------------------------------------------------

1-4,9-12, | возможности и стремление учащегося выполнить

17-19 | задание без посторонней помощи

-----------|----------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------

5-8,13-16,| возможности и стремления, связанные с выполне-

2О-22 | нием заданий во взаимодействии со взрослыми

-----------|----------------------------------------------------

23-34 | интересы и стремления, связанные с активным

| поведением учащихся

-----------|----------------------------------------------------

35-46 | склонности, обнаруживаемые в действиях учащегося

-----------|----------------------------------------------------

47-55 | отношение учащегося к успехам и неудачам

-----------|----------------------------------------------------

56-64 | социальная направленность учащихся

-----------|----------------------------------------------------

68-73 | оценка перспектив профессионального самоопределения

----------------------------------------------------------------

ПОКАЗАТЕЛИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Нормированный опрос учащихся и экспертов по методикам Са-

мОС и ЭОС позволяет получить упорядоченные показатели по пере-

численным параметрам анализа субъектного опыта учащихся. Па-

раллельное сопоставление самооценок учащихся и экспертных оце-

нок позволяет, пользуясь рядом внешних критериев, внести кор-

рекции в оценивание как учащихся таки и экспертов. Полученные

показатели можно разнести по соответствующим компонентам субъ-

ектного опыта учащихся и соотнести с показателями других мето-

дик: при совпадении расценивать их как подтверждение верности

других показателей, при несовпадении - как основание для до-

полнительной проверки и попыток верификации показателей, полу-

ченных с помощью используемого набора методик.

Наиболее существенны и значимы при анализе результатов,

полученных с помощью методик ЭОС и СамОС, показатели производ-

ные от сопоставления оценок по исходным 22 вопросам. (Сопос-

тавление самооценок или экспертных оценок, естественно, не

всегда совпадает по значимости и целевому использованию при

описании характеристик субъектного опыта и самостоятельности

учащихся.) Подробно проиллюстрируем содержательные аспекты

производных показателей при самооценивании.

I. Отношение к помощи учителя:

a) д е м о н с т р а т и в н о с т ь, с т р о п т и-

в о с т ь - сочетания оценок 2/8, 4/8, 1O/16, 12/16;

б) с т р е м л е н и е к н е з а в и с и м о с т и,

с а м о с т о я т е л ь н о с т и определяют сочетания оценок

1/6, 1/8, 9/14 и 9/16 (совпадением с экспертной оценкой пока-

затель лишь подтверждается, при несовпадении проверяется со-

поставлением с результатами других методик);

в) з а в и с и м о с т ь о т у ч и т е л я - сочетания

оценок 2/5, 1/5, 1О/13 и 9/13 (причем 1/5 и 9/13 могут свиде-

тельствовать о послушании, избыточной конформности, приемлемых

лишь при прочих благоприятных показателях).

II. Отказ от помощи учителя может быть:

a) а к т и в н ы м (есть причины для конфронтации; их

нужно выявлять специально) - сочетания оценок 1/8, 2/8, 9/16 и

1О/16;

б) п а с с и в н ы м (вследствие недостаточной мотивации)

- сочетания оценок 2/6 и 1О/14 (проверяется сопоставлением с

результатами других методик, в частности, с показателем - 22 -

методики "Саморегуляция").

III. Обращение за советом может быть:

а) к о н ф о р м н ы м (не может обойтись без совета,

без расспросов) - сочетания оценок 18/2О и 19/2О;

б) э п и з о д и ч е с к и м - сочетания оценок 17/21,

18/21 и 19/22 (признак либо самостоятельности - при 1/6 и

9/14, либо недостатка мотивации к общению - при 2/6 и 1О/14);

в) о г р а н и ч е н н ы м при активном отказе от ис-

пользования возможности получить совет (не советуется, не хочет

советоваться) - сочетания оценок 17/22 и 18/22.

IV. Интересы профессионально ориентированные могут:

а) я р к о проявляться - сочетания оценок 23/26, 23/27 и

23/28;

б) с л а б о проявляться - сочетания оценок 24/27, 25/27

и 24/28;

в) о т с у т с т в о в а т ь - сочетания оценок 24/26 и

25/26.

V. Готовность помочь, стремление оказаться полезным могут

быть:

а) п о с т о я н н ы м и - сочетания оценок 29/35, 3О/35;

б) э п и з о д и ч е с к и м и - сочетания оценок 3О/36 и

31/36;

в) р е д к и м и (нуждается в дополнительном сопоставле-

нии с другими показателями) - сочетания оценок 31/37.

VI. Стремление проявить себя обнаруживается в:

а) д е м о н с т р а ц и и своих возможностей - сочетания

оценок 32/39 и 32/4О;

б) н е з а в и с и м о с т и - сочетания оценок 33/4О;

в) с а м о с т о я т е л ь н о с т и - сочетания оценок

34/4О.

VII. Отношение к окружающим и взаимодействию с ними про-

является в:

а) н е д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о й тяге к обще-

нию - сочетания оценок 41/44, 41/45;

б) с т р е м л е н и и к самоизоляции (провозглашаемо-

го хотя бы на словах) - сочетания оценок 42/46.

VIII. Отношение к сотрудничеству может проявляться в:

а) д о б р о ж е л а т е л ь н о м сотрудничестве - со-

четания оценок 43/44 и 43/45;

б) у м е р е н н о м сотрудничестве и общении - соче-

тания оценок 42/45.

IX. Ориентация на успех может быть:

а) п р е о б л а д а ю щ е й - сочетаниями оценок 47/51,

47/52, 47/54 и 47/55;

б) у м е р е н н о й - сочетания оценок 48/51, 48/52,

48/53, 48/54,

в) с д е р ж и в а е м о й страхом перед неудачей - со-

четания оценок 47/5О и 48/5О, 5О/53.

X. Выраженность социальной направленности проявляется в:

а) а к ц е н т у и р о в а н н о с т и одного или двух

видов социальной направленности - сочетания оценок

56 /6О/63, 56 /6О/64*, 56 /61*/63, 56 /61*/63*,

57 /59/63, 57 /59/64*, 57 /6О /62, 57 /61*/62,

58*/59/63, 58*/59/64*, 58*/6О /62, 58*/61*/62.

56/59 /63 56/59/64* 56 /6О/62

56/61*/62 57/59/62 58*/59/62

(возможны сочетания с игнорированием какого-либо вида

направленности - они отмечены звездочкой);

б) с б а л а н с и р о в а н н о с т и - видов социальной

направленности - сочетания оценок 56/59/62 и 57/6О/63 (обозна-

чения звездочкой те же);

в) и г н о р и р о в а н и и какого-либо вида направлен-

ности (см. все отмеченные звездочкой сочетания оценок).

XI. Перспективное самооценивание может быть:

а) в ы с о к и м - сочетания оценок 68/71, 68/72, 68/73,

69/71 и 7О/71 (для ЭОС-оценивания);

б) у д о в л е т в о р и т е л ь н ы м - сочетания оценок

69/72, 69/73 и 7О/72;

в) н е у д о в л е т в о р и т е л ь н ы м - сочетания

оценок 7О/73.

ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А.К.Осницкий

Активное, субъектное отношение учащихся к своим действиям

определяется, в конечном счете, соответствующей направлен-

ностью, привычной активизацией, осознанностью и умелостью при-

лагаемых усилий (Осницкий А.К., 1991). А умелая, осознанная и

целенаправленная деятельность может быть обеспечена только

достаточной сформированностью системы произвольной регуляции

своих действий, т.е. умений саморегуляции, используемых для

координации арсенала психических средств при осуществлении де-

ятельности (Конопкин О.А., 198О; Осницкий А.К.,1986).

Недостаточная сформированность умений саморегуляции явля-

ется одной из основных причин порождающих трудности в учебной

деятельности школьника, в различных аспектах его личностного

самоопределения. Успешность овладения знаниями и необходимыми

для этого умениями, как показали наши исследования, связана со

сформированностью у учащихся ответственного отношения к пору-

ченным заданиям и умениями саморегуляции, применяемыми учащи-

мися при выполнении заданий и в повседневном поведении. В ко-

нечном счете, не столько сами по себе интересы учащихся, их

ориентация и мотивированность, сколько их согласованность с

использованием имеющихся умений саморегуляции деятельности оп-

ределяют успешность обучения и личностного самоопределения.

Не отрицая важности формирования у школьников учебной мо-

тивации, мы настаиваем на необходимости формирования неспеци-

фической мотивации, связанной с выполнением заданий и поруче-

ний. У сильных учащихся мы отмечаем явно выраженную потреб-

ность в успешности действий, успешном выполнении заданий и по-

ручений, потребность всякий раз лучшим образом реализовать

свои умения и способности при их выполнении. Прямым свидетель-

ством наличия этой потребности и соответствующего отношения к

своим действиям является наличие у них ориентации на успешное

выполнение заданий и поручений, а также относительно хорошо

сформированная система саморегуляции, обеспечивающая организа-

цию и исполнение действий, а также организацию процессов ана-

лиза соответствующих переживаний и состояний, связанных с оче-

редными задачами реализации того или иного задания.

Потребность в успешном выполнении заданий и поручений

формируется и развивается вместе с совершенствованием системы

саморегуляции в целом и ее отдельных компонентов. Отметим, что

речь идет о понимании системы саморегуляции как совокупности

взаимодействующих компонентов: определения цели деятельности,

анализа и выявления значимых условий, выбора лучшего способа и

последовательности, действий оценки результатов и их коррекции

в случае необходимости - подчиненных осознаваемому человеком

процессу целеполагания и целеосуществления (Осницкий А.К.

1991).

Благодаря развитию и совершенствованию у школьников сис-

темы саморегуляции у них формируется совокупность частных, но

не менее от этого важных, умений саморегуляции: ставить цели и

определять наиболее актуальные из них, удерживать цели дли-

тельное время, связывая их с организацией собственных усилий;

анализировать условия и выделять наиболее значимые для дости-

жения поставленной цели; выбирать способы действий и организо-

вывать их последовательную реализацию; оценивать промежуточные

и конечные результаты деятельности, подбирая для этого наибо-

лее подходящие критерии оценки; исправлять допущенные ошибки.

Как и все формируемые умения умения саморегуляции могут быть

предметом сознательного контроля. На основе осознанной психи-

ческой саморегуляции складываются социально опосредствованные

механизмы управления индивидуально приобретаемым арсеналом не-

посредственно-чувственного и опосредствованного опыта. В под-

ростковом возрасте эти механизмы могут стать действенным меха-

низмом самовоспитания и совершенствования своих возможностей.

Опросник С А М О Р Е Г У Л Я Ц И Я

Успешность обучения в общеобразовательных, специализиро-

ванных школах и профессионально-технических училищах тесно

связана с уровнем сформированности у учащихся умений, которые

помогают им организовать свои усилия и управлять процессом вы-

полнения задания, т.е. развитостью осознанной саморегуляции

деятельности (О.А.Конопкин, 1978,198О; А.К.Осницкий, 1986,