21. История трудового обучения и воспитания школьников. Политехническая направленность технологической подготовки учащихся. Методика изучения элементов материаловедения в 5 классе.

Ян Амос Коменский (1592 - 1670) создал школьную систему, сочетавшую обучение и ручной труд.

Джон Беллерс (1654 - 1725) Жан Жак Руссо (1712 - 1778) Иоганн Песталоций (1746 - 1827) – включении в учебный процесс физической работы и ручного труда. Соединение обучения детей с производительным трудом и земледелием. Цель – воспитание человека, развитие физических сил, умственных способностей и нравственных качеств детей.

Джон Локк (1632 - 1704) разработал систему обучения и воспитания джентльмена и детей «рабочего люда»

Августа Франке (1663 - 1727) обучение детей реальным предметам и труду, поставлена задача приблизить школу к потребностям общества.

И. Ю. Геккер(1707 - 1768) (ученик Франке) – использован принцип практической полезности, служил образцом реальных училищ. Ручной труд носил ярко выраженный ремесленный характер.

Сен – Симон, Шарль Фурье (Франция), Роберт Оуэн (Англия) – введены новые принципы воспитания; развитие физических и умственных способностей и применение их в производственном труде (современные проекты). Трудовое обучение в мастерских(сапожное, портняжное, чулочное, прядильное и т. д.) Дети обучаться до 14 лет, а после вступали в производство и продолжали учебы в индустриальных школах.

Белинский(1811 - 1848) Чернышевский (1828 - 1889) Н. А. Добролюбов (1836 - 1911) всестороннее развитие человека – для подготовки к машиной промышленности и капитализму.

Впервые «Труд» в школах России начали изучать в 60 г.г. 19 века. 1884 год – введен урочный труд, а в 1886 – все финские начальные школы и учительские семинарии изучали предмет «Ручной труд»

К. Ю. Цирюль – впервые в России ввел предмет «ручной труд» с изучением «Металлообработка, деревообработка».

Обучение строилось на изучение ремесел: столярного, слесарного, токарного, швейного, портняжного, ткацкого дела.

После 19170х годов начали осуществлять в обучении связи с жизнью и трудом. Содержание основ политехнического образования были включены понятия об электричестве, применением электричества в механике и химической промышленности, основа агрономии.

Распространенные виды труда: самообслуживание, ручной труд по охране природы, благоустройство и озеленения.

В конце 20-годов – учащиеся школ первой ступени проходили трудовое обучение в рабочих комнатах, а учащиеся 6-7-х классов – в школьных мастерских, которые входили в систему общественного производства. Городские школы прикрепляются к предпринимателям, а сельские к МТС (механические тракторные средства) –колхоз..

Выделяются три периода трудовой подготовки учащихся в нашей стране:

1) 1917-1958 гг. – состоит из двух этапов:

- 1917-1937 – политехническое образование,

- 1937-1958 – трудовая подготовка шла сильна.

2) 1959-1984 – состоит из трех этапов:

- 1959-1964 – завершился сокращение обучения с 11 на 10 лет,

- 1966-1971 – переход на всеобщее среднее образование,

- 1972-1984 – переход на осуществление концепции трудовой подготовки учащихся в общеобразовательной школе,

3) 1984-1993 – время развития инновационных школ и ведение образовательной области технологии.

За рубежом главной целью предмета технологии является подготовка учащихся к трудовой жизни в условиях НТР.

Поли – много. Политехнизм – система обучения, при котором учащиеся теоретически и практически знакомятся с основными отраслями производства. Политехническое обучение – изучение и применение различных отраслей техники.

Политехническое образование – процесс и результат овладения системой знаний о научных основах современного производства, приобретения умения обращаться с наиболее употребительными орудиями ручного и механизированного труда, развития технических способностей, творческого отношения к труду.

Образование политехническое не изменяет профессиональному. Являясь частью общего образования, оно служит основой профессионального, создает предпосылки для сознательного и свободного выбора профессии.

Политехническое образование должно давать учащимся знания общих научных основ и единых организационно-экономических принципов современного производства, знакомить с экологически правовыми и экономическими сторонами, формировать общетрудовые навыки и умения, применяемые в различных видах трудовой деятельности, особое место в проектировании содержания трудовой подготовки занимает вопрос о введении в нее ручного труда. Введение ручного труда необходимо для развития личности.

Методика изучения элементов материаловедения в 5 классе.

1) открываем программу в раздел «Культура дома, технология обработки ткани и пищевых продуктов», вариант (2), девочки;

2) Находим перечень знаний и умений для 5 класса;

3) Выбираем из всего перечня знания и умения, которых должны знать и уметь учащиеся 5 класса по данному подразделу - элементы материаловедения;

4) Смотрим тематический план и находим подраздел – элементы материаловедения (2 часа),

5) открываем дальше и находим саму программу, тему, знания и умения…

22. Государственный общеобразовательный стандарт. Место образовательной области «Технология» в базисном учебном плане. Обязательный минимум учебного содержания, его особенность для городской и сельской школы.

Важность привития молодежи технологической культуры в настоящее время признается во всем мире: ЮНЕСКО разработана программа «2000+» (Международный проект по научной и технологической грамотности для всех).

В связи с этим в базисный учебный план (в инвариантную часть) общеобразовательных учебных заведений России, утвержденный Министерством образования Российской Федерации в 1993 г., включена новая образовательная область «Технология».

Как известно, технология определяется как наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека. Эта наука включает изучение методов и средств (орудия, техника) преобразования и использования указанных объектов. В школе «Технология» — интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из математики, физики, химии и биологии и показывающая их использование в промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве, транспорте и других направлениях деятельности человека. Предусматривается изучение этой области с I по XI класс (см. учебный план) в объеме 808 ч.

Структурная модель обучения включает в себя базовое (инвариантное) содержание и дополнительные курсы допрофессиональной и профессиональной подготовки. Под базовым содержанием понимается минимальный объем знаний и умений, которые должны быть сформированы у всех учащихся общеобразовательных учебных заведений всех типов в пределах времени, отводимого на изучение образовательной области «Технология» в инвариантной части базисного учебного плана. Углубленное изучение разделов «Технологии» и профессиональная подготовка школьников могут осуществляться в рамках часов вариативной и факультативной частей учебного плана.

Изучение новой интегративной образовательной области «Технология», включающей базовые (т. е. наиболее распространенные и перспективные) технологии и предусматривающей творческое развитие учащихся в рамках системы проектов под руководством специально подготовленных учителей и при наличии адекватной учебно-материальной базы, позволит молодежи приобрести общетрудовые и частично специальные знания и умения, а также обеспечит ей интеллектуальное, физическое, этическое и эстетическое развитие и адаптацию к социально-экономическим условиям. Данные цели могут быть достигнуты, если необходимое внимание будет уделено политехническому, экономическому и экологическому аспектам деятельности, ознакомлению с информационными и высокими технологиями, качественному выполнению работ и готовности к самообразованию. Восстановлению и сохранению семейных, национальных и региональных традиций и общечеловеческих ценностей.

• В процессе преподавания предмета «Технология» должны быть решены следующие задачи:

а) формирование политехнических знаний и экологической культуры;

б) привитие элементарных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства и расчету бюджета семьи;

в) ознакомление с основами современного производства и сферы услуг;

г) развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;

д) обеспечение учащимся возможности самопознания, изучения мира профессий, выполнения профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;

е) воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности и милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения;

ж) овладение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умением применять их при реализации собственной продукции и услуг;

з) использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного искусства для повышения конкурентоспособности при реализации. Развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка.

Базовое содержание нового учебного предмета учитывает имеющийся в нашей стране опыт, материальное и кадровое обеспечение трудового обучения в школе, зарубежный опыт преподавания предмета «Технология» и других родственных дисциплин, а также достижения научно-технической революции.

Для решения этих задач в содержании предмета «Технология» можно выделить 10 основных разделов:

1. Технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения.

2. Электронные технологии (электрорадиотехнология: электротехника, радиоэлектроника, автоматика, цифровая электроника, робототехника, высокие технологии — использование ЭВМ в управлении технологическими процессами).

3. Информационные технологии — использование ПЭВМ для решения практических задач.

4. Графика (технический рисунок, черчение, оформительско-дизайнерские работы).

5. Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов.

6. Строительные ремонтно-отделочные работы.

7. Художественная обработка материалов, техническое творчество, основы художественного конструирования.

8.Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение.

9. Производство и окружающая среда.

10. Элементы домашней экономики и основы предпринимательства.

При изучении всех разделов следует подчеркивать, что человек в своей деятельности постоянно собирает, анализирует, хранит и использует различную информацию, которую он получает из бесед, опросов, книг, газет, справочников, журналов, с помощью вычислительной техники

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ (далее - обязательный ми­нимум) - обобщенное содержание образования, которое каждое образовательное учреждение обязано предоста­вить обучающимся для обеспечения их консти­туционного права на получение общего образования.

Обязательный минимум представлен в форме на­бора предметных тем (дидактических единиц), вклю­чаемых в обязательном порядке в основные образова­тельные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Обязательный минимум включает основные ценности и достижения национальной и мировой культуры, фундамен­тальные научные идеи и факты, определяющие общие миро­воззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития обучающихся, формирования их социальной и функциональной грамотности.

Наличие в нашей стране городских и сельских школ, а также принцип гуманизации образования — максимальное удовлетворение интересов учащихся определяют необходи­мость разработки нескольких вариантов допрофессиональной технологической подготовки учащихся.

Для сельской общеобразовательной школы харак­терна непосредственная близость к сельскохозяйственно­му производству и живой природе, что создает благопри­ятные условия для формирования системы глубоких, осоз­нанных и конкретных знаний о научных основах важней­шей отрасли народного хозяйства и для систематического привлечения школьников к непосредственному участию в посильном сельскохозяйственном труде.

Поэтому в содержание образова­тельной области «Технология» для сельских школ включе­ны такие разделы:

• «Культура дома (крестьянской усадьбы)»,

• «Техника в крестьянском хозяйстве»,

• «Крестьянская усадьба: строительство, содержание, ремонт»,

- «Технология сельскохозяйственного труда»,

- «Переработка и хранение продуктов сельского хо­зяйства».