18. Основные концептуальные положения формирования технологической культуры учащихся. Методика организации занятий по модулю «Культура дома» в 5 классе.

Концепция образовательной области "Технология" опирается на политехниче­ский принцип и другие известные дидакти­ческие принципы: научности (ознакомление учащихся с современными технологиями и научными достижениями), наглядности, историзма, преемственности с другими дисциплинами естественнонаучного цикла и разделов "Технологии" между собой, полезности и связи с жизнью, созна­тельного усвоения материала, единства обучения и воспитания, гуманизации обра­зования и ее воспитательной направленно­сти, индивидуально-личностный подход к обучению творческой деятельности.

Основной целью технологического об­разования является формирование техноло­гической культуры, которая предполагает изучение современных и перспективных энергосберегающих, материалосберегаю­щих и безотходных технологий преобразо­вания материалов, энергии и информации в сферах производства и услуг, использова­ние компьютерных технологий, изучение социальных и экологических последствий применения технологии, методы борьбы с загрязнением окружающей среды, освоение культуры труда: планирование и организа­ция трудового процесса, технологическая дисциплина, оснащение рабочего места, обеспечение безопасности труда; компью­терная работа с документацией, психология человеческого общения, культура чело­веческих отношений, освоение основ пред­принимательской деятельности и основ творческой деятельности, выполнение твор­ческих проектов: определение потребностей и возможностей проектной деятельности, сбор и анализ информации, выдвижение идеи проекта, исследование этой идеи, пла­нирование, организация и выполнение ра­боты и ее оценка.

"Технология" - интегративная образо­вательная область, синтезирующая научные знания из математики, физики, химии, био­логии и показывающая их использование в промышленности, энергетике, связи, сель­ском хозяйстве, транспорте и других на­правлений деятельности человека.

Принципиально важным в препода­вании "Технологии" в школе является на­правленность на формирование у учащихся культуры: технологической, проектной, эко­логической, человеческих отношений, тру­да, дома (быта).

Главной целью обучения в образова­тельной области "Технология" является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, развитие и воспи­тание широко образованной, культурной, творческой, инициативной и предприимчи­вой личности.

• Вместе с тем образовательная об­ласть "Технология", как область, наиболее связанная с практической деятельностью обучающихся (предполагается, что 70% учебного времени будет уделено практиче­ской работе), должна способствовать подго­товке к активному участию обучающихся в жизни общества, в организации и работе трудовых коллективов и в семье, как основ­ной ячейке общества.

В процессе преподавания образова­тельной области "Технология" должны быть решены следующие задачи:

а) сформировать политехнические знания об основных наиболее распростра­ненных и перспективных технологиях и систему умственных, сенсорных и физи­ческих действий;

б) ознакомить с основами современного производства и сферы услуг;

в) развивать самостоятельность и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;

г) обеспечить осуществление учащи­мися самопознания, изучение мира профес­сий, выполнение профессиональных проб с целью адекватного профессионального са­моопределения;

д) осуществить воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, чело­вечности и милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности, культуры поведения и бес­конфликтного общения (нравственное вос­питание);

е) воспитывать бережное отношение к природе и природным ресурсам, формиро­вать активную экологическую жизненную позицию в процессе учебно-трудовой деятельности (экологическое воспитание);

ж) овладеть основными понятиями ры­ночной экономики, менеджмента и марке­тинга и умением применять их при реализа­ции собственной продукции и услуг (пред­принимательская культура);

з) использовать в качестве объектов труда потребительские изделия и оформ­лять их с учетом требований дизайна и де­коративно-прикладного искусства для по­вышения их конкурентоспособности при реализации, развивать художественную инициативу ребенка (эстетическое воспита­ние);

и) привить первоначальные жизненно необходимые знания и умения вести до­машнее хозяйство и экономику семьи.

Предметная направленность обучения - учить качественному труду по созданию потребительской продукции и услуг в виде проектов от идеи до ее воплощения с учетом требований дизайна, экономики и экологии, расширить политехнический кругозор уча­щихся, способствовать развитию их творче­ских способностей, и помочь их профессио­нальному самоопределению.

Авторы концепции предполагают, что изучение новой интегративной образова­тельной области "Технологии", включаю­щей разделы, охватывающие базовые наи­более распространенные и перспективные технологии и методику, предусматриваю­щую творческое развитие учащихся в рамках системы проектов под руководством специ­ально подготовленных учителей при нали­чии адекватной учебно-материальной базы, позволит молодежи приобрести общетру­довые и частично специальные знания и умения, обеспечить интеллектуальное, фи­зическое, нравственное и эстетическое раз­витие учащихся и их адаптацию к современ­ным социально-экономическим условиям. Данные цели могут быть достигнуты, если необходимое внимание будет уделено поли­техническому, экономическому и эко­логическому аспектам деятельности, озна­комлению с информационными и высокими технологиями, качественному выполнению работ и готовности к самообразованию, восстановлению традиций семьи, нацио­нальных и региональных традиций и обще­человеческих ценностей.

Человечество подошло к черте, когда деятельность оценивается, прежде всего, по ее социальным, экологическим, экономическим и другим последствиям.

Для подобных комплексных подходов к выбору способа деятельности, для реализации именно такого, а не прежнего технократического решения требуется иная идеология, другой взгляд на порядок вещей, если угодно — отличающееся мышление. Вот почему, не отвергая в принципе той базы, которую создала на основе политехнического принципа прежняя система трудовой подготовки, образовательная область «Технология» вносит целый ряд принципиальных новаций. Назовем их.

1. «Технология» как образовательная область синтезирует знания математики, физики, химии, биологии, других научных дисциплин. Но они, эти знания, рассматриваются как фактор развития промышленности, энергетики, связи, сельского хозяйства, транспорта и других сфер деятельности человека. Показ востребованности этих знаний, их применяемости при трудовой деятельности очень важен: школьники проникаются пониманием значения качества собственной подготовки.

2. Одной из задач обучения становится формирование творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности. При этом, возможно, впервые в истории отечественной школы, прямо заявляется, что эта задача перекладывается на самих школьников. Они должны осознать ответственность за собственную подготовку к будущей жизни, за успешность самоопределения в ней.

3. Когда ученик начинает понимать, где, как и почему используемые им знания составляют требуемое целое, когда он ощущает способность понять, проанализировать и интерпретировать факты в области экономики и производства, у него появляются качества активного участника процесса познания. Это уже не объект, пассивно воспринимающий информацию (что чаще всего имело место в традиционной системе трудовой подготовки), а индивидуум, способный планировать и осуществлять свою деятельность в направлении наивысшего личного результата, соответствующего его потенциальным возможностям.

4. Принципиален подход к системе обучения: не узкопредметный, а интегративно ориентированный, проектно-созидательный. При этом включение учащихся в процессы проектирования, конструктирования и моделирования, реализации проекта с последующей оценкой достигнутого результата деятельности становится обязательным фактором взаимодействия учителя и учеников. Проектно-творческий метод следует рассматривать как основной связующий элемент программы, ее сердцевину.

Таким образом, формирование технологической культуры предполагает сознательное овладение системой методов и средств преобразовательной деятельности по созданию материальных и духовных ценностей. Оно предусматривает изучение современных и перспективных энерго- и материалосберегающих, безотходных технологий преобразования материалов, энергии и информации в сферах производства и услуг с использованием ЭВМ, учет социальных и экологических последствий применения принятой технологии, использование психологии общения и культуры человеческих отношений в повседневной деятельности, определение потребностей в конкретной продукции и возможностей ее реализации. Тогда понятие «подготовка школьников к будущей самостоятельной трудовой жизни» приобретает требуемое наполнение и становится ясной стратегия единого образовательного пространства, ее нацеленность.

Методика организации занятий по модулю «Культура дома» в 5 классе.

1) открываем программу в раздел «Культура дома, технология обработки ткани и пищевых продуктов», тематический план, как для девочек, так и для мальчиков;

2) Находим перечень знаний и умений для 5 класса;

3) Выбираем из всего перечня знания и умения, которых должны знать и уметь учащиеся 5 класса по этому модулю;

4) Смотрим тематический план и находим подраздел –…,

5) открываем дальше и находим саму программу, тему, знания и умения…

Методика обучения технологии должна отвечать на вопросы:

1) Для чего учить (т.е. определить цели и задачи обучения технологии);

2) Чему учить (т.е. разрабатывать содержание образования);

3) Как учить (т.е. исследовать процессы обучения, разрабатывать формы, методы и средства обучения);

4) Каковы должны быть условия обучения (т.е. определить эти условия, требования к ним).

19. Опыт политехнического трудового обучения и технологической подготовки, учащихся в школах нашей страны и краткий сравнительный анализ технологической подготовки учащихся за рубежом. Методика обучения элементам машиноведения в 6 классе.

Поли – много. Политехнизм – система обучения, при котором учащиеся теоретически и практически знакомятся с основными отраслями производства. Политехническое обучение – изучение и применение различных отраслей техники.

Политехническое образование – процесс и результат овладения системой знаний о научных основах современного производства, приобретения умения обращаться с наиболее употребительными орудиями ручного и механизированного труда, развития технических способностей, творческого отношения к труду.

Политехническое образование должно давать учащимся знания общих научных основ и единых организационно-экономических принципов современного производства, знакомить с экологически правовыми и экономическими сторонами, формировать общетрудовые навыки и умения, применяемые в различных видах трудовой деятельности, особое место в проектировании содержания трудовой подготовки занимает вопрос о введении в нее ручного труда. Введение ручного труда необходимо для развития личности.

Впервые «Труд» в школах России начали изучать в 60 г.г. 19 века. 1884 год – введен урочный труд, а в 1886 – все финские начальные школы и учительские семинарии изучали предмет «Ручной труд»

Обучение строилось на изучение ремесел: столярного, слесарного, токарного, швейного, портняжного, ткацкого дела.

После 19170х годов начали осуществлять в обучении связи с жизнью и трудом. Содержание основ политехнического образования были включены понятия об электричестве, применением электричества в механике и химической промышленности, основа агрономии.

Распространенные виды труда: самообслуживание, ручной труд по охране природы, благоустройство и озеленения.

В конце 20-годов – учащиеся школ первой ступени проходили трудовое обучение в рабочих комнатах, а учащиеся 6-7-х классов – в школьных мастерских, которые входили в систему общественного производства. Городские школы прикрепляются к предпринимателям, а сельские к МТС (механические тракторные средства) –колхоз..

Выделяются три периода трудовой подготовки учащихся в нашей стране:

1) 1917-1958 гг. – состоит из двух этапов:

- 1917-1937 – политехническое образование,

- 1937-1958 – трудовая подготовка шла сильна.

2) 1959-1984 – состоит из трех этапов:

- 1959-1964 – завершился сокращение обучения с 11 на 10 лет,

- 1966-1971 – переход на всеобщее среднее образование,

- 1972-1984 – переход на осуществление концепции трудовой подготовки учащихся в общеобразовательной школе,

3) 1984-1993 – время развития инновационных школ и ведение образовательной области технологии.

За рубежом главной целью предмета технологии является подготовка учащихся к трудовой жизни в условиях НТР.

Многоаспектность подходов к трудовой подготовке в разных странах мира:

1) В школах США: цель формирования у школьников, необходимых знаний, умения жить, работать, взаимодействовать в высокоразвитом технологическом обществе, быть технологически развитым. Для этого уделяют внимание экономическому развитию, особую роль при этом играет – проектная форма трудового обучения.

2) В ФРГ: задачей образования является профессиональная ориентация, замена ремесленничества техническим конструированием, недостаток – устная ранняя специализация, труд – узкая ранняя специализация, трудность в смене профессии.

3) Япония: упор на солидное общее образования, высокий уровень обучения, развитие личности.

4) Великобритания: предмет технология изучается с 5 до 16 лет, особенность – тесная связь обучения технологии с предпринимательством.

+ много ремесел, то, что они делают, мыслят, где можно это преобразовать) внушается ориентация на стремление успешной организации своего дела. Основным средством обучения является - проектное обучение.

5) Россия: особенность – вариативность и интегративность обучения, и научный региональный компонент.

Методика обучения элементам машиноведения в 6 классе.

1) открываем программу в раздел «Культура дома, технология обработки ткани и пищевых продуктов», вариант (2), девочки;

2) Находим перечень знаний и умений для 6 класса;

3) Выбираем из всего перечня знания и умения, которых должны знать и уметь учащиеся 6 класса по данному подразделу;

4) Смотрим тематический план и находим подраздел – Элементы машиноведения. Работа на швейной машине.

5) открываем дальше и находим саму программу, данную тему…

В 6 классе изучают машины с ножным приводом.