16. Особенности содержания учебной программы «Технология» для городских и сельских школ. Методика использования эвм на уроках технологии.

Особенности содержания учебной программы «Технология» для городских и сельских школ.

Наличие в нашей стране городских и сельских школ, а также принцип гуманизации образования — максимальное удовлетворение интересов учащихся определяют необходи­мость разработки нескольких вариантов допрофессиональной технологической подготовки учащихся.

Для городской школы в содержании образовательной области «Технология» можно выделить следующие основ­ные направления разделы:

1. Технологии обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения.

2. Электронные технологии (электрорадиотехнология: электротехника, радиоэлектроника, автоматика, цифро­вая электроника, робототехника, высокие технологии — использование ЭВМ в управлении технологическими про­цессами).

3. Информационные технологии — использование ПЭВМ для решения практических задач.

1. Графика (технический рисунок, черчение, оформительско-дизайнерские работы).

5. Культура дома, технологии обработки ткани и пи­щевых продуктов. Техника, в быту.

5. Строительные ремонтно-отделочные работы.

5. Художественная обработка материалов, техническое творчество, художественное конструирование, художествен­но-декоративное творчество.

8. Отрасли общественного производства и профес­сиональное самоопределение.

8. Производство и окружающая среда.

10. Домашняя экономика и основы предприниматель­ства.

11. Профессиональное самоопределение.

Для реализации дифференцированного обучения и обеспечения возможности самореализации учащихся пре­дусмотрены два варианта примерного планирования часов: вариант 1 «Техника» (технический труд) с преобладанием технологий обработки конструкционных материалов и электронных технологий и вариант 2 «Культура дома» (об­служивающий труд) с преобладанием раздела «Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов». В соответствии со своими интересами учащиеся могут вы­брать либо «Техническое творчество», либо «Художествен­но-декоративное творчество» (художественное конструи­рование).

Для сельской общеобразовательной школы харак­терна непосредственная близость к сельскохозяйственно­му производству и живой природе, что создает благопри­ятные условия для формирования системы глубоких, осоз­нанных и конкретных знаний о научных основах важней­шей отрасли народного хозяйства и для систематического привлечения школьников к непосредственному участию в посильном сельскохозяйственном труде. Живая природа в ее многообразии, являясь в условиях сельской школы по су­ти дела постоянным компонентом учебно-воспитательного процесса, может быть незаменимым средством формирования у учащихся любви к родному краю, эстетических чувств, уважения и творческого отношения к сельскохо­зяйственному труду в условиях различных форм собствен­ности (акционерного общества, фермерского хозяйства и т. п.) при использовании современной техники и техноло­гии.

Следует учитывать и то, что понятие «дом» в усло­виях города и села имеет разное содержание: в условиях го­рода дом — это, как правило, квартира в большинстве сво­ем со всеми компонентами благоустройства; в условиях села дом представляет собой целый комплекс, состоящий из жилого дома, надворных построек и приусадебного участка. Причем в условиях фермерского хозяйства сель­ский дом может быть удален от крупных населенных пунктов. Следовательно, фермер должен уметь оказывать первую доврачебную помощь членам своей семьи, сельско­хозяйственным животным, используя при этом элементы фитотерапии.

Поскольку в современных социально-экономических условиях большинство сельских общеоб­разовательных школ являются малокомплектными, не обладающими всеми необходимыми учебными нагляд­ными средствами и пособиями, современным оборудова­нием, в том числе ПЭВМ с соответствующим программ­ным обеспечением, то было признано целесообразным разделы «Радиоэлектроника», «Автоматика и цифровая техника», часть разделов «Графики» «Информационные технологии» изучать не в инвариантной, а в вариативной части базисного учебного плана, учитывая при этом нали­чие необходимой учебно-материальной базы и компетент­ных в эти областях знаний учителей.

С раннего возраста сельский ребенок вовлекается в трудовую деятельность в семье, школе, на сельскохозяй­ственном предприятии. Поэтому в содержание образова­тельной области «Технология» для сельских школ включе­ны такие разделы:

• «Культура дома (крестьянской усадьбы)»,

• «Техника в крестьянском хозяйстве»,

• «Крестьянская усадьба: строительство, содержание, ремонт»,

- «Технология сельскохозяйственного труда»,

- «Переработка и хранение продуктов сельского хо­зяйства».

Для развития творческих способностей детей в те­чение всего периода обучения «Технологии» в городской и сельской школе каждый учащийся должен выполнить 10 проектов, по одному проекту в год, начиная со второго класса. Под проектом понимается творческая, завершен­ная работа, соответствующая возрастным возможно­стям ребенка. Важно, чтобы при выполнении проектов, на­чиная с младших классов, школьники участвовали в вы­явлении потребностей семьи, школы, общества в той или иной продукции и услугах оценке имеющихся техноло­гических возможностей и экономической целесообраз­ности, выдвижении идей проекта, разработке конструк­ций и технологии изготовления продукции (изделия), ее осуществлении и оценке, в том числе возможностей реализации.

Выбор практических работ должен учитывать регио­нальный фактор и имеющиеся материалы для обработки.

Методика использования ЭВМ на уроках технологии.

При наличии компьютера в мастерской у учителя технологии появляется возможность решать несколько важных задач: правильность выполнения чертежей, приобретение навыков по моделированию.

Использование ЭВМ в технологии способствует созданию швейных моделей, конструирование и проектирование объектов, которых не существует. Позволяет самые сложные геометрические построения на плоскости, т. о. применение современных компьютерных технологий не только активизирует умственную деятельность учащихся, развивает пространственное представление и образное мышление, но и подводит их к пониманию достижений и перспектив современной науки.

Наличие во многих школах современных средств вычислительной техники (обычных и программируемых микрокалькуляторов, персональных ЭВМ) позволяет повысить интеллектуальный уровень технологической подготовки школьников. Имея такие средства в учебных мастерских (или используя для этих целей кабинет информатики и вычислительной техники), учитель технологии может организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся по решению учебно-трудовых задач и сформировать у них систему умственных действий в неразрывном единстве с практическими в процессе изучения данного раздела программы. При этом ученик будет овладевать и элементами информационных технологий, содержанием деятельности оператора ПЭВМ.

Ниже перечислены некоторые из направлений использования ЭВМ и элементов информационных технологий в процессе изучения данного раздела учебной программы.

1. Использование обычных и программируемых микрокалькуляторов и ПЭВМ как средства для выполнения расчетов, связанных с подготовкой и выполнением различных работ.

2. Использование ПЭВМ как информационно-логической системы, помогающей учащимся самостоятельно решать следующие задачи:

технологические: выбор оптимальных способов, средств (оборудования, приспособлений, инструментов и заготовок), последовательности и режимов обработки, изготовление технологических карт;

конструкторские: выбор возможных вариантов конструкций деталей или изделий из числа уже имеющихся или самостоятельно конструируемых (в этом случае ПЭВМ помогает решать такие задачи на основе использования АРИЗ — алгоритма решения изобретательских задач), изготовление рисунков и чертежей с использованием графического редактора;

экономические: определение себестоимости изготавливаемых изделий, поиск конкретных путей ее уменьшения, выявление путей повышения конкурентоспособности и т. д.;

экологические: выбор профилактических мер, устраняющих вредные экологические последствия конкретного производства (включая деловые игры по решению таких задач).

3. ПЭВМ как источник (БАЗА ДАННЫХ) информации для разработки ПРОЕКТОВ.

4. ПЭВМ как средство управления техническими устройствами — технологическими машинами (мини-станками с ЧПУ, роботами и робототехническими комплексами).

5. ПЭВМ как средство программированного обучения и оперативного контроля за усвоением учащимися знаний и умений.