13. Принципы обучения технологии, их классификация и краткая характеристика. Методика обучения технологии лоскутной пластики в 5 классе.

Принципы трудового обучения

Принципы трудового обучения разработаны с учетом целей и задач коммунистического воспитания, знаний, приобретаемых учащимися в процессе изучения различных предметов, закономерностей процесса обучения в школе. Принципы – это руководящие положения, определяющие построение учебно-воспитательного процесса, весь ход преподавания и учения.

Принципами обучения или дидактическими принципами обучения являются научность; воспитывающий характер обучения; развивающий характер обучения; связь теории с практикой; систематичность и последовательность; наглядность; сознательность и активность; доступность и посильность обучения; прочность усвоения знаний; политехнический принцип. Дидактические принципы тесно взаимосвязаны и едины для всех учебных дисциплин, но реализация их в каждом конкретном случае имеет свои особенности. Рассмотрим реализацию дидактических принципов обучения на занятиях по обслуживающему труду.

Принцип научности.

Принцип научности знаний следует понимать как требование строить процесс обучения, опираясь на современные научно-технические данные и знания учащихся по основам наук. Так, при изучении вопросов материаловедения школьники знакомятся с различными видами текстильных волокон, свойствами и строением тканей из них, принципами производства волокон и изготовления пряжи и ткани.

Принцип систематичности и последовательности

Принцип систематичности предполагает соблюдение строгой логики в обучении, с тем чтобы учащиеся последовательно овладевали знаниями, умениями и навыками. Он требует, чтобы переход к изучению нового материала осуществлялся лишь после того, как будет усвоен предшествующий материал. Характерно, что это дидактическое правило охватывает, как классные занятия, так и внеклассную работу со школьниками. И хотя данный принцип находит отражение в построении программ, учебной и методической литературы, учителю технологии целесообразно придерживаться следующих дидактических правил.

Наглядность в обучении. Принцип наглядности предполагает сообщение учебного материала на основе непосредственного восприятия учащимися изучаемых объектов и трудовых процессов. Понятие наглядности предполагает не только зрительное, но и слуховое, и осязательное восприятие.

На занятиях в мастерских широко применяются различные виды наглядных пособий: раздаточный материал, в котором отражена последовательность технологической обработки изделий, инструкционно-технологические карты, альбомы, макеты, плакаты, стенды, макеты и модели, имитирующие натуральные объекты, диапозитивы и диафильмы, кинофильмы и т. д.

Доступность и посильность обучения.

Реализация принципа доступности и посильности обучения заключается в соблюдении определенных требований как при составлении программы по обслуживающему труду, так и в процессе преподавания.

1. изучаемый материал по содержанию и объему, а трудовые задания по методам выполнения должны соответствовать уровню подготовки школьников, их возможностям, физическому развитию, т. е. быть посильными для учащихся. При этом неверно считать, что принцип доступности исключает необходимость преодоления ребятами трудностей в учебной работе

2. постепенный переход от простых умений к более сложным, т. е. планомерного расширения и углубления круга знаний, умений и навыков учащихся.

3. Третьим требованием является необходимость учета в процессе обучения обслуживающему труду индивидуальных особенностей учащихся.

Большую роль в организации доступного обучения играет правильное распределение материала по урокам. Обилие теоретических сведений, не подкрепляемых трудовыми заданиями, притупляет восприятие школьниками отдельных тем.

Принцип доступности требует также активного использования на уроках обслуживающего труда разнообразных наглядных пособий (таблиц, альбомов, инструкционных карт, готовых изделий и др.), знакомства учащихся с различными технологическими процессами на швейных предприятиях и предприятиях общественного питания.

Принцип сознательности и активности учащихся.

Рассматриваемый принцип выдвигает необходимость формирования у школьников в процессе обучения сознательного, творческого отношения к труду, развития у них наблюдательности, логического мышления, внимания, памяти, воображения. Реализация этого принципа во многом зависит от роли учителя, от умелого использования им методов преподавания, необходимых для того, чтобы работа учащихся была действительно активной, сознательной и творческой.

Принцип прочности овладения знаниями достигается при помощи успешной реализации уже рассмотренных принципов обучения.

Принцип связи теории с практикой.

Особенностью уроков труда является то, что их невозможно разделить на чисто теоретические и чисто практические.

Теоретические сведения даются школьникам в определенном порядке, с учетом того, что за изучением каждой темы программы должно следовать закрепление пройденного материала на практике, т. е. формирование у учащихся на основе полученных знаний практических умений и навыков. Таким образом, на занятиях в мастерских, и в частности на занятиях по обслуживающему труду, созданы весьма благоприятные условия для реализации принципа связи теории с практикой, так как почти весь теоретический материал дается школьникам для того, чтобы они правильно выполняли практические задания.

Принцип оперативности знаний учащихся

Оперативные знания играют в образовании современного человека настолько важную роль, что необходима целенаправленная деятельность по обучению детей умениям пользоваться имеющимися знаниями. Это достигается полнее всего в проектной деятельности. Учащиеся должны планомерно и сознательно использовать приобретенные знания, а это требует от них как можно более полной самостоятельности мышления и деятельности. Школьники должны постигнуть новую для них ответственность перед самим собой, ответственность за собственное будущее.

Методика обучения технологии лоскутной пластики в 5 классе.

1) открываем программу в раздел «Культура дома, технология обработки ткани и пищевых продуктов», вариант (2), девочки;

2) Находим перечень знаний и умений для 5 класса;

3) Выбираем из всего перечня знания и умения, которых должны знать и уметь учащиеся 5 класса;

4) Смотрим тематический план и находим подраздел – Рукоделие и тему – Лоскутная пластика

5) открываем дальше и находим саму программу, данную тему…

В 6 классе изучают машины с ножным приводом.

Методика обучения технологии должна отвечать на вопросы:

1) Для чего учить (т.е. определить цели и задачи обучения технологии);

2) Чему учить (т.е. разрабатывать содержание образования);

3) Как учить (т.е. исследовать процессы обучения, разрабатывать формы, методы и средства обучения);

4) Каковы должны быть условия обучения (т.е. определить эти условия, требования к ним).