12. Методы обучения технологии, их классификация и краткая характеристика. Методика обучения технологии работы на швейной машине в 7 классе.

Методы обучения технологии, их классификация и краткая характеристика

Объяснительно-наглядный (репродуктивный) метод. Он включает демонстрацию, лекцию, изучение литературы, радио- и телевизионные передачи, использование дидактических машин и т.п. Он тренирует память и дает знания, но не обеспечивает радость исследовательской работы и не развивает творческое мышление.

Проблемный метод используется главным образом на лекции, в ходе наблюдений, при работе с книгой, при экспериментировании, на экскурсиях. Благодаря ему учащиеся приобретают навыки логического, критического мышления.

Частично-поисковый метод при самостоятельной работе учащихся, беседе, популярной лекции, проектировании и т. п. предоставляет школьникам возможность принять участие в отдельных этапах поиска. При этом они знакомятся с определенными моментами научно-исследовательской работы.

Исследовательский метод: учащиеся постепенно познают принципы и этапы научного исследования, изучают литературу по проблеме, проверяют гипотезы и оценивают полученные результаты.

В трудовом обучении все эти методы могут быть конкретизированы по трем группам — в соответствии со способом передачи и усвоения информации: словесные, наглядные и практические (схема 4)

Каждая группа несет свои функциональные отличия и дидактическую нагрузку. Кроме того, существуют четкие, выработанные практикой рекомендации по особенностям методики их применения в преподавании технологии. Следует иметь в виду обстоятельство, о котором уже упоминалось ранее: названные методы достигают оптимального эффекта в гармоническом единстве. Для определения рациональности их сочетания необходимо знать дидактические особенности каждой группы и методические аспекты их использования при занятиях со школьниками по технологии.

Лабораторно-практические работы, посвященные изучению процесса образования челночного стежка, базируются на знаниях, полученных учащимися на уроках физики (прямолинейное, поступательное и вращательное движение, механизмы преобразования этих движений).

На практических занятиях учащиеся овладевают приемами заправки и регулировки верхней и нижней ниток, отрабатывают навыки по изготовлению различных строчек и швов, знакомятся с устройством двигателя ткани, моталки, челнока и др., учатся выполнять отдельные виды работ с применением различных приспособлений малой механизации, изучают устройство электропривода, упражняются в устранении неполадок в работе машины, приобретают навыки смазки, чистки и регулировки механизмов машины.

В заданиях (в инструкционных картах), как правило, указываются тема, цель, перечисляются необходимое оборудование, инструменты, приспособления и материалы, которыми должен воспользоваться учащийся, чтобы выполнить задание. Описывается ход выполнения работы, даются вопросы, на которые нужно найти ответы в ходе ее выполнения.

Методика обучения учащихся работе на швейной машине в 7 классе.

1) открываем программу в раздел «Культура дома, технология обработки ткани и пищевых продуктов», вариант (2), девочки;

2) Находим перечень знаний и умений для 7 класса;

3) Выбираем из всего перечня знания и умения, которых должны знать и уметь учащиеся 7 класса;

4) Смотрим тематический план и находим подраздел – Элементы машиноведения. Работа на швейной машине.

5) открываем дальше и находим саму программу, данную тему…

В 7 классе изучают машины с электрическим приводом.

Методика обучения технологии должна отвечать на вопросы:

1) Для чего учить (т.е. определить цели и задачи обучения технологии);

2) Чему учить (т.е. разрабатывать содержание образования);

3) Как учить (т.е. исследовать процессы обучения, разрабатывать формы, методы и средства обучения);

4) Каковы должны быть условия обучения (т.е. определить эти условия, требования к ним).