3. Словесные методы обучения.

Словесные методы обучения – это такие методы, при которых ученики получают основную учебную информацию в процессе словесных рассуждений или текстов учебных книг.

а) Рассказ – форма изложения учебного материала, которая носит преимущественно описательный характер.

Рассказ удобен для сообщения биографии писателя, описание жизни растений и животных, исторических событий.

Рассказ должен отвечать следующим требованиям:

- определенность темы и содержания;

- эмоциональность изложения;

- четкая структура (начало, развитие событий, кульминация, финальная часть).

Рассказ используется на разных этапах урока для сообщения нового материала или дополнительных знаний, для обобщения изученного.

б) Объяснение – форма овладения теоретическим учебным материалом.

Объяснение должно отвечать следующим требованиям:

- постановка познавательной задачи;

- ясно осознаваемое теоретическое положение;

- тщательный подбор фактов;

- определенная форма рассуждений (анализ, синтез, индукция, дедукция);

- иллюстративный материал (картинки, рисунки, схемы, чертежи);

- формулировка выводов;

- дополнительные разъясняющие моменты.

в) Беседа – вопросно-ответная форма овладения учебным материалом.

Этот метод используется в тех случаях, когда учащиеся имеют некоторые знания об изучаемом материале.

Беседа должна отвечать следующим требованиям:

- строгая система вопросов;

- четкость и ясность вопросов;

- определенность ответов.

Вопросы могут быть двух видов:

- эвристические (поисковые), направленные на поиск решения; предполагают элементы творчества и самостоятельность размышлений;

- репродуктивные (воспроизводящие), направленные на воспроизведение ранее изученных знаний.

Беседа может занимать различное место в учебном процессе:

- в начале урока как подготовка к усвоению нового материала, как проверка домашнего задания;

- в процессе изложения нового материала для связи с изученным;

- в конце урока как способ закрепления изученного, как итог урока.

г) Работа учащихся с учебником и книгой – это способ овладения учебным материалом с использованием учебных книг.

Если ученик в младших классах научится самостоятельно работать с учебником, то в дальнейшем он может использовать книгу для пополнения своих знаний.

Данный метод должен отвечать следующим требованиям:

- каждый ученик должен иметь книгу, быстро находить то место, которое изучается, иметь тетрадь для записей;

- учитель должен дать точный и краткий инструктаж (что должен изучить ученик, какую тему, вопрос, правило; нельзя ограничиваться только названием страницы или параграфа);

- учитель должен научить школьников составлять план, тезисы, конспект;

- учащиеся должны уметь находить в процессе работы с книгой главное, опорные пункты, не стараясь запомнить все подряд.

д) Дискуссия – это метод обучения, основанный на обмене взглядами.

Этот метод целесообразно использовать в том случае, когда учащиеся обладают значительной зрелостью и самостоятельностью мышления, умеют аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения.

Хорошо организованная дискуссия имеет большую обучающую и воспитательную ценность: учит более глубокому пониманию проблемы, умению отстаивать свою позицию, считаться с мнением других.

е) Лекция – это монологический способ изложения объемного материала.

Лекция используется в старших классах и занимает почти весь урок. Преимущество лекции заключается в возможности обеспечить законченность и целостность восприятия школьниками учебного материала по теме в целом.

Школьная лекция может применяться при повторении пройденного материала. Такие лекции называются обзорными. Проводятся они по одной или нескольким темам для обобщения и систематизации изученного материала.