2. Соотношение принципов и правил обучения.

Дидактические принципы реализуются через правила.

Правила обучения – это конкретные указания учителю в том, как надо поступить в типичной педагогической ситуации.

Обычно правила имеют форму советов-напоминаний учителю. Сколько же всего правил? К.Д. Ушинский говорил: «Сами эти правила не имеют никаких границ: их можно вместить на одной печатной странице и из них можно составить несколько томов».

Принцип обучения

Правила обучения

Рис. 15

3. Система дидактических принципов. А) Принцип сознательности и активности обучения

Реализация данного принципа осуществляется путем соблюдения следующих правил обучения:

- учащиеся должны знать цели и задачи предстоящей работы;

- надо обеспечить понимание учащимися смысла каждого слова, предложения, понятия;

- каждое правило должно сопровождаться оптимальным количеством примеров;

- учащиеся должны различать главное и второстепенное;

- полученные знания учащиеся должны применять в жизни.

Б) Принцип наглядности обучения

Издавна философы и педагоги прошлого думали о том, как облегчить познавательный труд школьников. В Древнем Египте, Греции, Риме, на Руси применяли наглядные пособия как средства облегчающие обучение школьников.

В 17 веке Я.А. Коменский обосновал принцип наглядности как основу успешного обучения. И.Г. Песталоцци превратил этот принцип в основное средство обучения. К.Д. Ушинский писал, что ребенок мыслит конкретными образами, поэтому опора на чувственное познание является необходимым условием обучения.

Для организации чувственного познания надо использовать наглядные пособия. Все наглядные пособия классифицируются на несколько групп.

Классификация наглядных пособий
Реальные (натуральные)	Изображенные		Схематические и символические
	Объемные	Плоскостные
минералы	чучела	картины	схемы
растения	муляжи	рисунки	чертежи
насекомые			карты
небольшие животные			символы

Рис. 16

Принцип наглядности реализуется через следующие правила:

- золотое правило учителя: все, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрением, слышимое – слухом, запахи – обонянием, подлежащее вкусу – вкусом, доступное осязанию – путем осязания;

- запоминание предметов, представленных в натуре (картинки, модели), происходит легче и быстрее, чем представленных в словесной форме;

- надо использовать различные виды наглядности;

- не следует увлекаться чрезмерным количеством наглядных пособий;

- с возрастом учеников предметная наглядность должна все более уступать место символической;

- наглядные пособия должны выглядеть эстетично;

- применяя наглядные средства, сначала их надо рассматривать с детьми в целом, потом – главное и второстепенное, а затем снова в целом;

- наглядные пособия должны выставляться и убираться своевременно;

- наглядность – не цель обучения, а средство.