
- •Структурированный пакет для детей 5-10 лет
- •Методика «Запомни и расставь точки»
- •Тест структуры интеллекта (tsi) р. Амтхауэра
- •Психолого-педагогичесая готовность к обучению в школе.
- •Задания на исследование внимания.
- •«Найди и вычеркни»
- •Тест на избирательность внимания.
- •Вариант 5
- •4.Методика «10 слов» а.Р. Лурия
- •5. Методика: Запомни знаки
- •7. Методика «Запомни и расставь точки»
- •8. Диагностика интеллекта с помощью теста Гудинаф-Харриса
- •9. Методика «Рисунок человека».
- •Показатели личностных особенностей дошкольника по методике «Рисунок человека».
- •Показатели особенностей сферы общения.
- •10 Шкала вербального интеллекта Векслера для детей
- •1 Субтест. Общая осведомленность.
- •Задания и контрольные ответы.
- •2 Субтест (с диктофоном). Понятливость.
- •Задания и контрольные ответы.
- •3 Субтест (арифметический).
- •4 Субтест. Оценка за "Аналогии" – 1-0, за "Сходство" – 2-1-0.
- •Задания и контрольные ответы.
- •Задания и контрольные ответы.
- •6 Субтест.
- •Прямой счет.
- •1 Серия.
- •2 Серия.
- •Обратный счет.
- •Тест структуры интеллекта (tsi) р. Амтхауэра
- •Описание заданий раздела 1 и образцы решений
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!
- •Раздел 1. Задания 1-20
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать! Описание заданий раздела 2 и образцы решений
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать! Раздел 2. Задания 21-40
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать! Описание заданий раздела 3 и образцы решений
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать! Раздел 3. Задания 41-60
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать! Описание заданий раздела 4 и образцы решений
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать! Раздел 5. Задания 77-96
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать! Описание заданий раздела 6 и образцы решений
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать! Раздел 6. Задания 97–116
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать! Описание заданий раздела 7 и образцы решений
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать! Описание заданий раздела 9 и образцы решений
- •Раздел 9. Задания 157-176
- •Все задания методики tsi вы выполнили. Большое спасибо! Ключ методики tsi p. Амтхауэра
- •12. Родителям о талантах ребенка: как их узнать?
- •Тест творческого мышления (ттст) Форма д
- •Как спасти зайку.
- •18.Тест на способность к воображению
- •Методика “Комплексный тестовый метод диагностики речевого развития детей дошкольного возраста” (ф.Г.Даскалова).
- •19. Методика «Составление рассказа по картинке» (р.Р.Калинина).
- •20.Методика “Речевое развитие”.
- •Психолого-педагогичесая готовность
- •К обучению в школе.
- •Психологическая готовность к обучению в школе отражает общий уровень развития
- •Ребёнка, является сложным системно-структурным образованием.
- •Психологическая структура стартовой готовности детей к обучению в школе.
- •Отношение ребёнка к чужому взрослому. ( для родителей и воспитателей)
- •Опросник для родителей (воспитателей)
- •Тест «Два домика». (социометрия для дошкольников)
- •Анализ результатов
- •Исследование самооценки дошкольника. Лесенка с.Л. Рубинштейн.
- •Наиболее характерные особенности выполнения задания, свойственные детям с завышенной, адекватно и заниженной самооценкой.
- •Принятие учебной задачи.
- •Тест «Раскрась картинку».
- •Тест «Рисунок школы».
- •1 Цветовая гамма.
- •2. Линия и характер рисунка.
- •Вводные навыки.
- •Речевые знания и умения,
- •2. Математические знания и представления.
- •Графический навык.
- •Тест на развитие графического навыка.
- •Оценка результатов теста.
- •Уровень обобщений.
- •Тест «Классификация предметных картинок».
- •Вербальная механическая
- •Оценка уровня тревожности и предрасположенности ребёнка к неврозу.
- •Зрительный анализ геометрических фигур (образное мышление).
- •Тест на развитие зрительного анализа.
- •Произвольная регуляция деятельности.
- •Тест на определение уровня развития произвольной регуляции деятельности. Графический диктант.
- •Диагностика ведущей руки.
- •Определение уровня развития мелкой моторики рук.
- •Обучаемость.
- •Психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе.
- •Сложная фигура.
- •Деталей приведены в таблице 2.
- •Методика определения направленности ученика на приобретение знаний (е.П. Ильин, н.А. Курдюкова.)
- •Методика. «Направленность на отметку» (е.П. Ильин, н.А. Курдюкова)
- •Нарушения учебной деятельности. Хроническая неуспеваемость
- •Школьная тревожность.
- •Уход от деятельности.
- •Негативное и позитивное самопредъявление.
- •Социальная дезориетация.
- •Вербализм и интеллектуализм.
- •Семейная изоляция.
- •Методика «Оценка творческих способностей детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста»
- •Опросник для родителей.
- •Показатели тревожности в тесте «Кинетический рисунок семьи»
- •Исследование детских страхов
- •. Диагностические критерии сдвг по классификации dsm-IV (1994)
- •Методика.
- •Оценка уровня тревожности и предрасположенности ребёнка к неврозу.
- •Анкета для определения мотивации первоклассника к обучению и школьной активности.
- •Методика. «Мотивы учения» (м.Р. Гинзбург.)
- •Методика определения школьной мотивации а. Г. Лускановой
- •Геометрический тест.
- •Какой вы любите цвет ?
- •Кинетический рисунок семьи
- •Анализ структуры рисунка семьи:
- •Анализ особенностей нарисованных фигур.
- •Диагностический инструментарий Для родителей
- •Тест для родителей «Бабушка и дедушка»
- •Анкета для детей №3
- •Анкета №3.
- •Примерный план изучения семьи
- •Критерии эффективности методов работы с родителями
- •Как установить контакт с семьей
- •При работе с семьей нужно изучать
- •Родителям о талантах ребенка: как их узнать?
- •Технические способности
- •Музыкальный талант
- •Способности к научной работе
- •Артистический талант
- •Спортивный талант
- •Литературное дарование
- •Художественные способности
- •Тест «Ваше отношение к любви»
- •Тест для родителей «Ваше общение с ребенком»
- •Тест «Добрый ли вы человек?»
- •1. Как вы реагируете на просьбу о помощи, если своих дел невпроворот:
- •2.А если попросят родители:
- •Тест «Занятость»
- •Анкета для родителей
- •Анкета для родителей.
- •Тест Какой Вы родитель?
- •Тест Хороший ли Вы отец?
- •Анкета для родителей.
- •Рекомендации родителям Советы родителям
- •Карта ролей родителей.
- •Правила семейного воспитания
- •Анкета: Какие вы родители.
- •Опросник для родителей дошкольников.
- •Опросник для родителей
- •Советы бабушкам и дедушкам по воспитанию внуков и внучек
- •Правила общения с девочками
- •Рекомендации по установлению контакта с ребёнком
- •Правила общения с подростком
- •Резервы общения
- •Советы родителям по воспитанию ребёнка
- •Рекомендации родителям
- •Рекомендации по воспитанию в ребенке доброты
- •Воспитательные средства трудового воспитания
- •Советы родителям по преодолению трудностей, связанных с трудовой деятельностью детей
- •Для приспособления девочек к домашнему труду предлагаются следующие правила
- •Рекомендации для родителей по трудовому воспитанию детей
- •Предупреждение детско-родителъских конфликтов
- •Основные направления профилактики конфликтов родителей с детьми
- •Для конструктивного поведения родителей в конфликтах с детьми следует придерживаться следующих правил
- •Какой вы любите цвет ?
- •Кинетический рисунок семьи
- •Анализ структуры рисунка семьи:
- •Анализ особенностей нарисованных фигур.
- •Протокол к тесту «Круги.»
2 Субтест (с диктофоном). Понятливость.
Оценки: 2 – 1 – 0.
Для всех испытуемых начинать с № 1.
Прекратить при 3 (-).
Перед заданием № 6 – спец. инструкция.
"Говори как можно больше, пока я тебя не остановлю".
Задания и контрольные ответы.
Что ты будешь делать, если порежешь себе палец? – 2: - Помажу йодом. – Забинтую. – Заклею пластырем. – Вымою водой с мылом. – 1: - Скажу маме. – Пойду к врачу. – 0: - Плакать. – Пойду домой. – Ничего.
Что ты будешь делать, если ты потеряешь мячик, который дали тебе поиграть? (куклы, книгу – в зависимости от возраста, пола). – 2: - Куплю новый. – Отдам свой (такой же, другой). – Заплачу. – 1: - Извинюсь. – Скажу маме. – 0: - Плакать. – Скажу ему, что потерял. ?: - Искать, пока не найду ("А если не найдешь?").
Что ты будешь делать, если пойдешь в магазин за хлебом, а хлеба в магазине не окажется? – 2: - Пойду в другой магазин. – Куплю булку. – 1: - Спросить у мамы, что делать. – 0: - Идти домой. – Отдать деньги.
Что ты будешь делать, если маленький мальчишка, меньше тебя ростом, стал бы с тобой драться (Для девочек – "девчонка"). – 2: - Успокоил (занял чем-нибудь, остановил, утихомирил) его. – Объяснил (внушил) ему, что так нельзя. – Перевел на шутку. – 1: - Попросил кого-нибудь остановить его. – Сказал маме. – Поставил в угол. – 0: - Повалить и держать. – Оттолкнуть. – Дать сдачи. ?: - Ничего. – Отойду.
Чтобы ты сделал, если бы увидел поезд, приближающийся к поврежденным рельсам? – 2: - Попытаться остановить поезд. – Стать на рельсы и делать знаки. – Махать чем-нибудь (красным платком). – Закричать, чтобы услышал машинист. – 1: - Сказать стрелочнику (кому-нибудь). – 0: - Отойти. – Убежать. – Посмотреть. ?: - Кричать.
Почему лучше строить дом из кирпича, чем из дерева? ("Говори мне как можно больше, до тех пор, пока ты сам все не скажешь") – Прочнее (крепче). – Не гниет (долговечнее, меньше подвержен коррозии). – Кирпич не горит. – Из кирпичей можно строить многоэтажные дома. – 0: - Удобнее (легче) строить. – Лучше изоляция. – Красивее. – Теплее. – В дерево молния ударит, а в камень – нет. - ?: - Выгоднее. – Безопаснее. – Практичнее.
Почему преступников сажают в тюрьму? – Для изоляции от общества (могут совершить другое преступление). – Для исправления (перевоспитания). – Для наказания. – 0: - Чтобы не сбежали. – Для других урок. – Чтобы отбыли срок наказания. – Законы нельзя нарушать. - ?: - Они преступники (совершили преступление). ("Верно. Так почему же их сажают в тюрьму?").
Почему при кораблекрушении надо в первую очередь спасать женщин и детей? – Женщины слабые (мужчины сильнее женщин). – Женщины более необходимы для ухода за детьми. – Дети дольше будут жить. – 0: - Они не умеют плавать. – Так принято. – Чтобы не было паники. - ?: - Женщины – слабый пол.
Почему выгоднее хранить деньги в сберкассе, чем дома? – Уберечься от соблазна истратить. – Безопаснее (дома могут украсть, сгореть при пожаре). – Идут проценты. – Выгодно государству, оно использует эти деньги. – 0: - Дома можно потерять. - ?: - Выгодно. – Удобно. – Надежно. – Сохранение. – Накопление. – Польза государству.
Чем выгодны пункты проката? – Если вещь нужна только на короткое время (на один раз, на сезон). – Не каждую вещь человек в состоянии купить. – Этой вещью после могут пользоваться другие люди. – Дома может, негде хранить. – Некоторыми вещами не стоит захламлять комнату. – Можно взять дефицитные вещи. – Доход государству, т.к. вещи окупаются. - ?: - Удобно. – Выгодно. – Дешевле.
Почему для поступления в институт необходимо сдавать экзамены? – Отобрать (выявить) знающих (подготовленных, сильнейших), отсеять не знающих (не подготовленных). – Отобрать (выявить) способных (проверить способность учиться в институте, отсеять "тупых"). – Чтобы для всех были равные условия (чтобы не поступали нечестным путем). – Конкурс (желающих много, а мест мало). – 0: - Узнать, хорошо ли все знают. – Получить (вспомнить) свои знания. - ?: - Проверить знания (что ты знаешь, на что способен). – Иметь представления о поступающих (знаниях, способностях). – ("Верно. Так почему надо сдавать экзамены, чтобы поступить?") – Нельзя принимать всех подряд.
Почему для производства детских игрушек чаще используют пластмассу, чем дерево? – Она легче. – Легко делать (обрабатывать). – Гигиеничнее. – Занозы не будет. – Дешевле. – Экономия древесины. – Легко штамповать. – 0: - Прочнее. – Красиво (эстетично). - ?: - Удобно. – Выгодно. – Практично.
Почему мы выбираем депутатов? – Отбор достойных (лучших). – Все не могут управлять. – Потому что каждый из нас имеет право голоса (выбора), в этом проявление демократии (народной власти). – У нас власть осуществляется через представителей народа. – Власть основана на выборности. - ?: - У нас демократия. – Депутаты отражают (отстаивают, защищают) интересы народа.
Почему нужно выполнять обещания? – Подведешь другого. – Тебе не будут верить (будут считать лгуном). – Для пользы дела. – 0: - Так принято. – Это нехорошо. – Это нечестно. - ?: - Это дело чести. – Вопрос морали.