Методика. «Мотивы учения» (м.Р. Гинзбург.)

Цель: определение ведущего мотива учебной деятельности.

Инструкция. Ребёнку читается рассказ про школу. После прочтения каждого абзаца перед ним выкладывается карточка, иллюстрирующая содержание прочитанного текста.

Рассказ.

Мальчики (девочки) разговаривали о школе. Первый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что мама меня заставляет. Если бы не мама я в школу бы не ходил.»

На стол перед ребёнком выкладывается карточка №1: жемская фигура с указывающим жестом, перед ней фигура ребёнка с ранцем в руках. (внешний мотив)

Второй мальчик сказал:» Я хожу в школу потому, что мне нравится делать уроки. Даже всё равно, если бы школы не было, я бы всё равно учился».

Выкладывается карточка №2: фигура ребёнка, сидящего за партой. (учебный мотив)

Третий мальчик сказал:» Я хожу в школу потому, что там весело, много ребят и можно играть».

Выкладывается карточка №3: фигурки двух детей, играющих в мяч. (игровой мотив).

Четвёртый мальчик сказал: « Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким.»

Выкладывается карточка №4: две фигурки, изображённые спиной друг к другу. У той, что повыше, в руках портфель, у той, что пониже, - игрушечный автомобиль.(позиционный мотив)

Пятый мальчик сказал: « Я хожу в школу потому, что нужно учиться. Без учения ничего знать не будешь, а выучишься и можешь стать, кем захочешь».

Выкладывается карточка №5: фигурка с ранцем направляется в школу. (социальный мотив),

Шестой мальчик сказал: « Я хожу в школу потому, что получаю там пятёрки».

Выкладывается карточка №6: фигурка ребёнка, держашего в руках тетрадь.(внешний положительный мотив)

После прочтения задают вопросы:

• А как по-твоему, кто из них прав? – Выбор 1.

• С кем из них ты хотел бы играть? Почему? - Выбор 2

• С кем из них ты хотел бы учиться? Почему? - Выбор 3

Дети последовательно осуществляют 3 выбора. Если содержание недостаточно прослеживается в ответах ребёнка, то задаётся контрольный вопрос: «А что этот мальчик сказал?», чтобы быть уверенным в том, что ребёнок произвёл свой выбор, исходя из содержания рассказа, а не случайно указал на одну из картинок.

Оценка результатов.

Внешний отрицательный мотив - 0,5 балла

Учебно- познавательный мотив - 5 баллов

Игровой мотив - 1 балл

Позиционный мотив - 3 балла

Социальный мотив - 4 балла

Внешний положительный мотив - 2 балла

Дети с учебно-познавательным мотивом наиболее подготовлены к школе. Среди них выделяют 2 типа: учебный и псевдоучебный.

Учебный тип ( учебно-познавательный мотив). Эти дети легко справляются с заданиями, не нуждаются в многократном повторении. Они в меньшей мере чувствительны к оценке своей

работы взрослыми, отличаются чёткой ориентацией на выполнение заданий.

Предучебный( социальный, позиционный, мотив получения высокой отметки). Главным качеством этих детей является то, что у них есть существенная разница между выполнением задания в присутствии взрослого и при самостоятельной работе. Для активизации работы такого ребёнка достаточно кратковременного присутствия взрослого вначале выполнения задания. Этот ребёнок учится не для того, чтобы что-то узнать, а для того, чтобы почувствовать себя взрослым.

Псевдоучебный тип (внешние мотивы)Этот вариант принятия школьной ситуации является неблагоприятным он связан с низким уровнем самостоятельности, с интеллектуальной пассивностью, Эти дети болезненночувствительны к негативной оценке взрослого, как правило старательны и выполняют все формальные требования.

Игровой тип (игровой мотив).Поведение таких детей различно, они меньше других готовы к школьному обучению, поскольку не 2доиграли» в детстве. При благоприятных условиях этот вариант трансформируется в псевдоучебный, а затем и в учебный тип