Вербализм и интеллектуализм.
В поведении этих учеников проявляются особенности их взаимоотношений со сверстниками, с собой. К своим возможностям, обусловленных особенностями развития познавательной сферы.
Вербализм
Определяется преобладанием познавательной сферы над всеми остальными. Проявляется в высоком речевом развитии , словесной памяти, завышенной самооценке, самоощущении «вундеркинда»
Проявления вербализма:
демонстрация своих способностей,
неспособность к чёткой организации своих действий,
несформированность мышления,
трудности общения со сверстниками из-за инфантильности эмоциональной сферы,
Интеллектуализм – это менее серьёзный дисбаланс умственного развития, чем вербализм.
Для него характерно:
хорошо развитое логическое мышление.
недоразвитие образного мышления, восприятия и мелкой моторики рук,
отставание в изобразительной деятельности,
низкие успехи на уроках физкультуры.
проявление резонёрства
стремление продемонстрировать свои знания, произвести впечатление.,
Последствия:
раннее развитие речи и логического мышления приводят к тому, что ребёнок преимущественно общается со взрослыми, а не со сверстниками.
всё дальше отходит от детской деятельности, в которой формируется эмоциональная сфера, что приводит к инфантильности.
не развиваются практические навыки знакомства с миром.
ребёнок замкнут, настроение его снижено.
Причины этих двух особенностей поведения в том, что в дошкольном детстве делается акцент только на развитие отдельных сторон личности ребёнка: на речь или на мышление и не обращается внимание на другие стороны её развития.
Психолого-педагогическая помощь:
начать формировать те виды продуктивной деятельности, которые отстают в развитии и которые начали выхолащиваться в пустые словесные формы,
предоставить ребёнку возможность заниматься в системе дополнительного образования,
меньше беседовать, а больше делать,
помочь найти друга,
поошрять эмоциональное общение с родителями.
Семейная изоляция.
Этот тип поведения характерен для детей, основной сферой общения которых является семья, принадлежащая к какому-либо меньшинству ( религиозному, национальному), без родителей
Особенности этих детей:
повышенная зависимость,
низкий уровень самостоятельности, инфантильность.
страх окружающего мира
избегание контактов со сверстниками, изоляция от них.
низкая учебная мотивация
Психолого- педагогическая помощь:
организация работы со всей семьёй на основе понимания причин и ценностей семьи
формирование самостоятельности ученика.
расширение его бытовых контактов.
Методика «Оценка творческих способностей детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста»
Инструкция: Рассмотрите нарисованные геометрические фигуры (круг, прямоугольник, квадрат, трапеция, треугольник, овал). Используйте эти фигуры (или их части) в качестве фрагментов рисунков животных и придумайте истории про них.
(Предварительно детям предъявляется для беглого просмотра образцы изображений животных из геометрических фигур).
По окончанию работы при помощи мимики и жестов изобразите выбранных вами животных.
На выполнение задания дается 10 минут.
Ключ для оценки творческих способностей.
1. За каждого нарисованного животного - по 1 баллу. В норме нарисовано 4 различных животных.
2. Рассказ оценивается как вербальная креативность – 0 баллов - при отказе от работы; 1 балл – если ребенок может сказать только о каждом животном в отдельности; 2 балла – при наличии несвязанных эпизодов; 3 балла – использование заимствованного сюжета, объединяющего все рисунки; 4 балла - оригинальный сюжет, объединяющий все рисунки.
3. Изображение животных ребенком (пантомима) - 0 баллов - при отказе от работы; 1 балл – за попытку изобразить нарисованных животных, но не всех (или мимическое движение как таковое отсутствует, движения беспорядочны, не отражают характера и внешнего вида выбранного животного); 2 балла - мимический портрет животных узнаваем с трудом; 3 балла – достаточно хорошие мимические портреты составлены не на всех нарисованных животных (или количество нарисованных животных меньше 4-х); 4 балла – мимический портрет животных узнаваем без труд Стимульный материал к методике «Оценка творческих способностей».
а.