Негативное и позитивное самопредъявление.

Эти варианты развития встречаются у детей с особенно высокой потребностью во внимании со стороны окружающих, т.е. с ярко выраженной демонстративностью. Они полярно различаются по формам проявления, но в их основе лежит одна и та же причина.

Негативное самопредъявление проявляется:

• в сознательном нарушении правил поведения, что служит безотказным средством привлечения к себе внимания;

• в трудностях общения со сверстниками, желанием проявить своё «геройство» и занять высокий статус в классе;.

Позитивное самопредъявление проявляется в том, что:

• внимание привлекается не посредством нарушения правил, а подчёркнутым их соблюдением, изображением «идеального ребёнка» в классе,

• в домашних условиях поведение такого ребёнка совершенно не выносимо, это компенсация за самоподавление в школе.

• нарушаются взаимоотношения со сверстниками, которые считают такого ученика подлизой и подхалимом.

Признаки обеих форм самопредъявления:

1. Жалобы на нарушение ребёнком поведения, не влияющие на успех в учении.

2. Яркая демонстративность.

3. Отсутствие очевидных причин нарушения правил, таких как: высокая импульсивность, низкий уровень самоконтроля, взрывчатость.

4. Жалобы на то, что поведение ребёнка очень различно в разных ситуациях.

5. Подчёркнуто благовоспитанное поведение во время обследования.

Психолого – педагогическая помощь:

• лишение внимания любых самопредъявлений со стороны ученика, которые лишь подкрепляют его стиль поведения.

• Уделять внимание не когда он плохой, а когда – хороший,

• Лишить его общения и зрителей,

• Если поступок настолько серьёзен, что нельзя его оставить без внимания, безэмоционально выразить запрет и не обращать внимания на все крики и действия,

• Как только скандальное поведение прекращено, сразу же проявить внимание, тепло и заботу, но по другому поводу,

• Обеспечить условия самопредъявления, наилучшим случаем будет актёрская деятельность.

Социальная дезориетация.

Эта форма поведения возникает тогда, когда ученик не умеет соотносить между собой разные социальные нормы поведения по степени их значимости.

Причины возникновения.

• не посещение детского сада

• переезд в другие социальные условия,

• пониженная чувствительность к социальным нормам,

• наблюдение безнаказанного нарушения правил окружающими

Последствия: вандализм, мелкое воровство и т.д.

Признаки социальной дезориентации:

• Жалобы на нарушения ребёнком социальных норм,

• Низкий уровень социализированности ( несоблюдение дистанции общения).

• Отсутствие антисоциальных установок

Психолого-педагогическая помощь:

• исключить полностью любые замечания и наказания за мелкие проступки, но неукоснительно пресекать и наказывать серьёзные,

• не ставить цель: сразу прекратить все негативные проявления,

• выбрать одну область поведения и сосредоточить внимание на ней, оставив без него остальные,

• проводить специальные занятия по иерархизации норм Например, обсудить : можно ли нарушать правила перехода на красный свет светофора? ( если очень торопишься, очень опаздываешь., если от этого зависит жизнь другого человека.) Такая работа поможет понять, что моральные нормы и нормы закона иногда не совпадают, а обсуждение проводится именно с точки зрения морали.

• Обучение навыкам общения.