Обучаемость.

В основе понятия «обучаемость» лежит положение Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития» ребёнка, которая определяет его возможности в сотрудничестве со взрослым усваивать новые знания, поднимаясь таким образом на новую ступень умственного развития.

Обучаемость – сложное интегральное психическое качество, которое развивается прежде всего в процессе общения ребёнка со взрослым в ситуациях стихийного и (или) организованного обучения и во многом определяется индивидуальными особенностями интеллектуального развития ребёнка

Для оценки обучаемости ребёнку предлагают заведомо трудное для него задание для того, чтобы возникла необходимость в оказании помощи ( можно взять любую интеллектуальную игру: «Классификация картинок», «Сложи узор», «Поиск девятого»). Мера оказания помощи – есть показатель

обучаемости.

М.Н. Костикова предложила различать 5 видов помощи, которые могут быть оказаны ребёнку в процессе решения мыслительной задачи.

1. стимулирующая

(активизация собственных сил ребёнка: «Подумай», «Посмотри внимательно» и т.д.)

2. эмоционально-регулирующая

( положительная и отрицательная оценка деятельности: «Молодец», «Очень хорошо», «Ты не подумал»)

3. направляющая

(постановка цели, повторение инструкции: «Вспомни, что надо делать»);

4. организующая

(организация мыслительной деятельности и контроль действий ребёнка: «Чем отличается?», «Как назвать одним словом?»)

5. обучающая ( объяснение способа выполнения задания).

Психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе.

(Ковалёва Л.Н.,Тарасенко Н.Н).

1. Родители совершенно устранились от воспитания, почти не бывают в школе.

2. При поступлении в школу ребёнок не владел элементарными учебными навыками (не умел считать, не знал буквы).

3. Ученик не знает многое из того, что знают дети его возраста (дни недели, времена года, сказки и т.д.)

4. У первоклассника плохо развиты мелкие мышцы рук: он испытывает трудности при письме, у него получаются неровные буквы ),

5. Ученик пишет правой рукой, но со слов родителей является переученным левшой.

6. Первоклассник пишет левой рукой.

7. Часто ученик бесцельно двигает руками.

8. Первоклассник часто моргает.

9. Ребёнок сосёт палец или ручку.

10. Ученик иногда заикается.

11. Первоклассник грызёт ногти.

12. У ребёнка хрупкое телосложение, маленький рост.

13. Ребёнок явно домашний, любит, когда его гладят, обнимают, нуждается в доброжелательной атмосфере.

14. Ученик любит играть, играет даже на уроке.

15. Такое впечатление, что ребёнок младше других детей, хотя по возрасту он такой же.

16. Речь первоклассника инфантильная, напоминает речь 4 летнего ребёнка.

17. Ученик чрезмерно беспокоен на уроках.

18. Ребёнок быстро примиряется с неудачами.

19. Первоклассник любит шумные и подвижные игры на переменах.

20. Ученик долго не может сосредоточиться на задании, старается выполнить его быстро, не заботясь о качестве.

21. После интересной игры, урока физкультуры ребёнка невозможно настроить на серьёзную работу.

22. Ученик долго переживает неудачи.

23. При неожиданном вопросе учителя ученик быстро теряется, но если ему дать время на обдумывание, может хорошо ответить.

24. Первоклассник очень долго выполняет любое задание.

25. Домашние задания ребёнок выполняет значительно лучше, чем в классе. Разница очень существенная, больше, чем у других детей.

26. Ученик очень долго перестраивается с одной деятельности на другую.

27. Ребёнок часто не может повторить за учителем самый простой материал, при этом демонстрирует замечательную память, когда речь идёт об интересующих его вешах: марках машин, а простое правило повторить не может.

28. Первоклассник требует к себе постоянного внимания со стороны учителя. Почти всё делает после персонального обращения: Пиши! и т д.

29. Ученик допускает много ошибок при списывании.

30. Чтобы отвлечь внимание ребёнка от выполнения задания, достаточно малейшей причины: скрипнула дверь, что-то упало…

31. Первоклассник приносит в школу игрушки и играет на уроках.

32. Ученик никогда ничего не делает сверх положенного минимума: не стремиться узнать что-то , рассказать.

33. Родители жалуются. Что с трудом усаживают ребёнка за уроки.

34. Такое впечатление, что на уроках ученику плохо, он оживает только на переменах.

35. К выполнению заданий ученик не прилагает никаких усилий, если что-то не получается, бросает, ищет каких-то оправданий: например болит рука, живот и т.д.

36. У ребёнка не совсем здоровый вид, худенький, бледный.

37. К концу урока ребёнок работает хуже, часто отвлекается, сидит с отсутствующим видом.

38. Если что-то не получается, ребёнок раздражается. Плачет.

39. Ученик плохо работает в условиях ограниченного времени. Если его торопить, может совсем «отключиться», бросить работу.

40. Первоклассник часто жалуется на головную боль, усталость.

41. Ребёнок почти никогда не отвечает правильно, если вопрос поставлен нестандартно и требует сообразительности.

42. Ответы ученика становятся лучше, если есть опора на какие-то внешние объекты (считает пальцы).

43. После объяснения учителя не может выполнить аналогичное задание.

44. Ребёнок затрудняется применять ранее усвоенные понятия, навыки при объяснении учителем нового материала.

45. Первоклассник часто отвечает не по существу, затрудняется выделить главное.

46. Такое впечатление, что ученику трудно понять объяснение, так как основные навыки и понятия у него не сформированы.

Обработка результатов: при ответах выделяются вопросы, в которых описаны фрагменты поведения характерные для конкретного ребёнка. Затем подсчитывается общая сумма баллов. Максимальная сумма – 70 баллов.

Коэффициент дезадаптации К=n/70 умноженное на 100, где n – количество баллов. набранных испытуемым.

Интерпретация результатов:

• показатель до 14% считается нормальным;

• показатель 15 – 30% свидетельствует о средней степени дезадаптации;

• показатель 31 – 39% указывает на серьёзную степень дезадаптации;

• показатель свыше 40% показывает, что ученик нуждается в консультации невролога.

Таблица для подсчета баллов.

Вопросы, по которым ставятся по 2 балла	Вопросы, по которым ставятся по 1 баллу	Факторы дезадаптации
1;		Родительское отношение
2;	3 ; 4;	Неготовность к школе
5; 6;		Леворукость
7; 8; 9;	10; 11;	Невротические симптомы
12; !3; 14;	15; 16;	Инфантилизм
17; 18; 19;	20; 21;	Гиперкинетический синдром
22; 23;	24; 25; 26;	Инертность нервной системы
27	28; 29; 30;	Недостаточная произвольность
31; 32; 33;	34; 35;	Нет учебной мотивации
36	37; 38; 39; 40;	Астенический синдром
41; 42;	43; 44; 45; 46;	Нарушения интеллекта