13. Тест творческого мышления (ттст) Форма д

(Е. Торренс, адаптация Синельникова В.Б.)

Цель: определение характеристик творческих способностей (оригинальности, гибкости, беглости, адекватности решений), наличия способности видеть целое из частей.

Тест состоит из 5 заданий, на основе которых можно сделать вывод о наличии творческих возможностей ребенка и оценить их показатели. Каждое задание может быть использовано как самостоятельная методика.

Задание 1. Усовершенствование предметов.

Требуется изменить известный предмет (спичечный коробок) так, чтобы с ним было интересно играть.

Задание 2. Использование предметов в разных качествах.

Ребенок должен перечислить как можно больше вариантов использования игрушки (пирамидки).

Задание 3. Необычное использование знакомых предметов.

Ребенок должен перечислить как можно больше вариантов использования хзорошо известных ему вещей (консервных банок).

Задание 4. Геометрические фигуры.

Требуется назвать как можно больше предметов, в состав которых входят заданные геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники).

Задание 5. «Спроси – угадай».

Ребенку предъявляется картина «Утро в сосновом лесу» Шишкина и просят задать как можно больше вопросов о том, чего на ней не видно; перечислить как можно больше возможных событий, к которым может привести нарисованная на картине ситуация; назвать как можно больше причин, которые могли бы привести к такой ситуации.

При обработке результатов задания 1 – 4 оцениваются по показателям беглости, гибкости и оригинальности решений, а задание 5 - по беглости и адекватности

15. Как спасти зайку.

Тест на определение способности

к надситуативно – преобразовательным действиям.

(Кудрявцев В.Т.)

Цель: оценить способности к превращению задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию.

Материал: фигурка зайчика, игрушечное блюдечко, ведерко, деревянная палочка. Сдутый воздушный шарик, лист бумаги.

Инструкция к проведению.

Перед ребенком на столе раскладывают фигурку зайчика, блюдце, ведерко. Шарик, лист бумаги и палочку в любом порядке. Берут в руки зайчика и говорят: «познакомься с этим зайчиком. Однажды с ним приключилась такая история. Решил зайчик поплавать на кораблике по морю и уплыл далеко-далеко от берега. А тут вдруг начался шторм, появились огромные волны и стал зайка тонуть. Помочь зайке можем только мы с тобой. У нас для этого есть несколько предметов (показывает на предметы, лежащие на столе). Что бы ты выбрал, чтобы спасти зайку?». После того, как ребенок выбирает тот или иной предмет. Его просят обосновать свой выбор.

Обработка результатов.

В ходе обследования фиксируется характер ответов ребенка и их обоснование. Данные оцениваются в трех бальной системе. Выделяются следующие типы.

Первый тип.

Ребенок предлагает использовать для спасения ведерко или тарелочку, куда можно посадить зайку и держать его на плаву. В аналогичной ситуации может быть использован шарик как полый предмет. Другие варианты: взять палочку и подцепить зайку, вычерпать ведерком море и т.д. В этом случае ребенок не выходит за рамки простого выбора и пытается использовать предметы в готовом виде по прямому их назначению, т.е. они механически переносят свойства предмета в новую ситуацию. Оценка – 1 балл.

Второй тип.

Решение достигается с элементами простейшего символизма, когда ребенок предлагает выбрать палочку в качестве бревна, на которое можно посадить зайку. В этом случае он также не выходит за рамки ситуации выбора. Оценка – 2 балла.

Третий тип.

Для спасения зайки предлагается использовать сдутый воздушный шарик или лист бумаги. Шарик можно надуть и зайка на нем может улететь. А из бумаги сделать кораблик и зайка на нем приплывет к берегу. Дети, выдвигающие подобные предложения, стремятся к преобразования наличного предметного материала. Исходная задача на выбор самостоятельно превращается в задачу на преобразование, что свидетельствует о надситаутивном подходе к ней ребенка. Оценка - 3 балла.

Тест «Круги»

Дж. Торранс

Цель: определение характеристик воображения.

Материал: лист А4 с нарисованными 25-ю кругами (5рядов по 5 кругов в каждом), карандаш, ластик.

Инструкция. Дорисуйте круги так, чтобы получилась картинка. Время не ограничено.

Интерпретация результатов:

- продуктивность (количество использованных кругов) - норма для детей 5-7 лет – 18 – 20 кругов;

- гибкость (число групп изображенных предметов), норма – 4-6 групп;

- разработанность (количество деталей, самого подробно изображенного предмета), 6 – 8 деталей;

- оригинальность (количество не повторенных детьми данной выборки образов) – нормы нет;

- способ построения образа (дополнение – 4-7 лет, включение – 8-10 лет).

-