Глава 3. Экспериментально – психологическое изучение связи уровня самооценки с невербальными паттернами поведения.

3.1. Методология проведения исследования.

Как мы показали во втором разделе нашей работы, Я-концепция – это не некая монолитная сущность, но скорее система внутренних самооценок различных образов Я, которые соответствуют различным сферам опыта и деятельности индивида. Являясь фундаментальными элементами самоопределения, образы Я оказывают систематическое и глубокое влияние на то, как перерабатывается информация, касающаяся Эго. В качестве теоретической базы проведения исследования, мы обратились к исследованиям стратегий сохранения позитивного образа Я в зависимости от уровня самооценки. 62.

Внешняя оценка будет представлять собой угрозу Я-концепции в случаях, когда:

• оценка не совпадает с представлениями индивида о самом себе и является негативной;

• оценка затрагивает функционально значимые понятия, которые индивид использует для самоопределения;

• эксперт, выносящий оценку, пользуется значительным кредитом доверия;

• индивид подвергается систематическому воздействию одной и той же внешней оценки и не может ее игнорировать

Ситуация поступления новой информации не согласующейся о позитивном образе Я характеризуется как ситуация когнитивного диссонанса. Редукция диссонанса осуществляется в соответствии с тремя различными стратегиями релевантными уровню самооценки. 62. Рассмотрим каждую из стратегий:

1. В ситуации угрозы позитивному образу Я, индивиды с заниженной самооценкой склонны к вытеснению поступающей информации. Кроме того, индивиды с низким уровнем самооценки нуждаются в большем времени для редукции когнитивного диссонанса.

2. Индивид с адекватной самооценкой после короткого всплеска обесценивания поступающей информации приступит к рациональному анализу информации.

3. Индивид с завышенной самооценкой склонен к вытеснению фрустрирующей информации и подчеркиванию другой, более стабильной части образа Я. 62.

Таким образом, согласно экспериментальной гипотезе нашего исследования, мы предполагаем, что в ситуации угрозы позитивному образу Я, каждый из уровней самооценки (завышенный, заниженный и адекватный) будут отличаться своебразием паттернов невербального поведения в соответсвии с запускаемыми стратегиями редукции когнитивного диссонанса.

Прежде чем подойти вплотную к экспериментальному изучению поведения мы предлагаем отрефлексировать методологические основания его изучения. В соответствии с семиотическим подходом к изучению поведения (Крейдлин, 2001), реализуемым нами в данном исследовании, мы предлагаем закрепить за поведением следующую трактовку. Поведение – организованная и эволюционирующая во времени структура объединенных между собой элементов (знаков). Элементы – единицы поведения – выявляются наблюдателем визуально. При коммуникации обнаруживается взаимосвязь единиц поведения двух и более объектов, обусловленная их взаимным сенсорным поведением. Элементы второго порядка – простые формы поведения. Принцип работы поведения реализуется в его организации и механизме. Поведение наряду с типологией и механизмом, подразумевает и результаты, под которыми понимается смысл поведения или его контекст. К контексту поведения относятся сложные (формы) макроформы, в том числе орудийная деятельность и культура.

Анализ разновидностей невербальных реакций, складывающихся в общий комплекс невербального поведения, показывает, что всех их можно объединить общей коммуникативной (социальной) функцией, в которой выражается генетическое стремление личности объективировать свой внутренний мир во всей своей полноте – на вербальном и невербальном уровне. В русле семиотического подхода все невербальные реакции можно интерпретировать также в терминах означаемого (смысл) и означающего (форма). В передаче смысла жест принимает участие не только с точки зрения собственно конфигурации, но и в зависимости от направление движений частей тела и условия употребления данного жеста. Каждый используемый в коммуникации жест несёт в себе определенный культурный смысл, к которому субъект приобщается в процессе окультурации и социализации.

Перед психологом стоит глобальная цель установления правил соотнесения между означающим – элементом невербального поведения, и означаемым – психическим фактором, изучение новых смысловых эффектов, возникающих при организации кинем в некоторый поведенческий комплекс и т.д. В соответствии с методологией семиотики, мы выделяем три типа отношений знаков:

1. Семантические. Семантика рассматривает отношение между означающим и означаемым. Применительно к исследованию невербальных реакций, ставится задача исследования различных уровней интерпретации кинем: от анатомо-физиологических, психологических (сознательных и бессознательных) факторов, до социально-психологических детерминант.

2. Синтаксические. В семиотике этот тип отношений рассматривает знаки в соответствии с правилами их актуального соединения. В контексте знаков невербального поведения этот тип отношений вносит в интерпретацию контекстуальные переменные. Порядок соединения отдельных кинем в целостный поведенческий паттерн детерминируется различными социальными ритуалами, статусной иерархией и т.д. Кроме того культура накладывает очень жесткий отпечаток на механизмы объективации психологических состояний. Это справедливо и для невербальных форм коммуникации.52. Тело, телесные проявления психического в значительной мере детерминированы социумом.

3. Прагматические. Прагматические отношения вводят в контекст рассмотрения субъекта, использующего знаковую систему. Безусловно, изучение невербальных реакций невозможно без учета мотивационно-потребностной сферы личности, актуального аффективного состояния и т.д.

На наш взгляд именно учет этих трех измерений знаков невербального поведения позволит методологически корректно и на высоком уровне достоверности установить корреляционные связи между невербальным поведением и особенностями динамики самооценки.

Для изучения невербального поведения сопутствующего изменениям в самооценке, мы избрали метод эксперимента. В эксперименте мы ставили задачу моделирования ситуации в которой наиболее ярко проявляется система самооценок Я-образа. Выбор подростков, в качестве испытуемых, продиктован тем, что в этом возрасте самооценка только начинает складываться и подвержена изменениям. У подростков проблемы самопознания и самооценки наиболее обострены, т.е. именно в этот период жизни проявления самооценки наиболее ярко выражены и доступны для изучения.

Предварительно, для адекватного целям исследования, проведения эксперимента, и последующей интерпретации данных, нам необходимо было провести психодиагностическое исследование самооценки у подростков входящих в выборку. Таким образом наше исследование строилось из двух основных этапов:

1. Психодиагностическое исследование особенностей самооценки у подростков.

2. Постановка эксперимента моделирующего ситуацию угрозы самооценки.