Предпосылки успеха в педагогическом общении

Существует целый ряд предпосылок, обусловливающих ус­пех учителя в общении.

1. Физиологические предпосылки: нормальный уровень раз­вития органов артикуляции; общее соматическое состояние и здоровье; отсутствие принужденных моторных состояний; под­вижность, пластичность двигательных мышц рук и мимичес­ких мышц лица.

2. Психологические предпосылки: волевые качества, интеллект, темперамент, общая структура способностей, духовность и т.п.

3. Социально-психологические предпосылки: мотивация об­щения и профессиональная направленность личности, статус и авторитет учителя в ученическом и педагогическом коллек­тиве, социальный и профессиональный опыт, техники педаго­гического общения.

Успех в общении характеризуется ситуативностью. Если у учителя был прекрасный контакт с классом на предыдущем уроке, то это не означает, что на предстоящем уроке будет так же. Ориентация на успех стимулирует педагога к постоянному самосовершенствованию. Для того чтобы воспитание детей было успешным, подчеркивает Л.Н. Толстой, надо, чтобы воспитывающие люди не переставали воспитывать себя, помо­гали бы друг другу все более и более осуществлять то, к чему стремятся. Учитель должен научиться бороться со своим стрем­лением к покою, с притуплением остроты и активности чувств, с равнодушием к окружающему и всем тем, что отдаляет его от детей, молодежи – состоянием, которое П.П. Блонский называл «старчеством». В связи с этим трудно переоценить возмож­ности психологизации, ибо педагогическое общение – есть то поле, на котором разыгрываются отношения между людьми.

Контрольные вопросы по теме:

1. Что такое общение? Каково основное назначение этого процесса?

2. Каковы отличительные черты субъект-субъектного общения?

3. Охарактеризуйте коммуникативный, интерактивный и перцептивный аспекты общения.

4. Какова взаимосвязь понятий «общение» и «деятельность»?

5. Почему можно говорить о взаимосвязи понятий «общение» и «отношение»?

6. Что вы понимаете под педагогическим общением? В чем его специфика?

7. Каковы цели и функции педагогического общения?

8. Каково содержание педобщения?

9. Выделите основные этапы педобщения. Почему знание их актуально для педагога?

10. Какие барьеры в педобщении вы знаете?

11. Назовите основные психологические причины конфликтности учителей.

Литература:

1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1996.

2. Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Психология личности в конфликте. Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2002.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов /изд. второе, доп., испр. и перераб. М.: Издательская корпорация «Логос», 2000.

4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. М., 1987.

5. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.: Знание. 1979.

6. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: «Дело». 1994.

7. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. М.: Издательская корпорация «Логос», 1996.