Контрольные вопросы по теме:

1. Что изучает психология развития? Какие разделы выделяются в структуре психологии развития?

2. Назовите круг задач психологии развития.

3. Что общего и различного в понятиях: рост, формирование, развитие?

4. Какие факторы определяют психическое развитие человека?

5. Раскройте сущность понятий «зона актуального развития» и «зона ближайшего развития».

6. Раскройте сущность понятия «ведущий вид деятельности»?

7. Роль возрастных кризисов в психическом развитии?

8. Какова роль сензитивных периодов в психическом развитии ребенка?

9. Какое практическое значение (для педагога) имеет знание закономерностей психического развития?

10. Каковы характеристики основных методов психологии развития?

11. Каковы характеристики вспомогательных методов возрастной психологии?

12. В чем преимущества и недостатки наблюдения и эксперимента?

13. Какова специфика применения метода тестирования в исследовании ребенка?

Литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Академия, 1997.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – М: Академический проект. 2001.

3. Аснин В.И. Об условиях надежности психологического эксперимента: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Ч. 1. М., 1980.

4. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик. М., 1984.

5. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 3. М., 1983.

6. Гальперин П.Я. Метод "срезов" и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Вопросы психологии. 1966. № 4.

7. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.И. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М., 2001.

8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: Изд. УРАО,1997.

9. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Изд. Академия, 1998.

10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2004.

11. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М., 1995.

2.2. Теории развития и периодизации развития

Основное содержание темы: теоретические предпосылки построения периодизации; психоаналитический подход к исследованию развития; когнитивный подход к изучению развития; культурно-исторический подход.

В данной лекции речь пойдет о различных теоретических взглядах на процесс развития, лежащих в основе построения периодизаций психического развития.

Теоретические предпосылки построения периодизации

Теоретические взгляды имеют несколько основных функций в исследовании развития: во-первых, организуют и интегрируют всё многообразие существующих эмпирических данных; во-вторых, определяют пути и задачи изучения развития; в-третьих, на их основе происходит проектирование процесса развития человека (организация процесса воспитания).

Нет теории, которая адекватно и достаточно полно описывала бы все аспекты развития человека. Существующие теории либо придают слишком большое значение одной точке зрения на процесс развития, например, описывают его через призму когнитивного развития, как Ж.Пиаже, либо распространяют на всю популяцию особенности процесса взросления небольших её групп (обычно наиболее доступных для изучения).

Основные разногласия между представителями различных подходов связаны не с границами и названиями отдельных возрастных периодов, а с содержанием развития внутри каждого возраста и определением в содержании развития того, что может служить основанием для построения периодизации. Например, для культурно-исторического подхода – это основные новообразования возраста; для Ж.Пиаже, представителя когнитивного подхода, – тот уровень организации умственных операций, которого достиг ребенок и т.д., а П.П.Блонский, – известный советский педагог 20-х годов – взял в качестве основания для построения своей периодизации даже процесс дентиции (роста и выпадения зубов), выделив «беззубое», «молочнозубое» и «постояннозубое» детство.