- •Н. Б. Трофимова, т. Ф. Пушкина,
- •Учебное пособие в оронеж 2012
- •Часть I. Введение в психологию развития 74
- •Часть II. Психологическая характеристика возрастных периодов развития 87
- •Раздел I. Психология человека
- •1.1. Предмет и задачи дисциплины «Психология человека»
- •Контрольные вопросы по теме:
- •1.2. Антропологический и эволюционный подходы к изучению человека.
- •Подход Ананьева б.Г. К изучению человека как биосоциального существа
- •Общее представление о методах научного исследования
- •Классификация методов психологии
- •Характеристика основных методов психологии
- •Контрольные вопросы по теме:
- •1.3. Психика и сознание
- •Сущность психики, ее функции
- •Сознание – высший уровень психического отражения
- •Самосознание
- •Контрольные вопросы по теме:
- •1.4. Человек как субъект познания, общения и деятельности.
- •Понятие о языке и речи
- •Физиологические основы речи
- •Понятие общения в психологии
- •Контрольные вопросы по теме:
- •1.5. Деятельность как способ социальной жизни человека
- •Общее понятие о деятельности
- •Структура деятельности
- •Основные виды деятельности. Ведущая деятельность
- •Контрольные вопросы по теме:
- •1.6. Формы взаимодействия человека с окружающим миром. Личность. Индивид. Субъект. Универсум. Индивидуальность.
- •Понятие о человеке
- •Понятие личности в психологии, основные подходы
- •Психологическая структура личности
- •Структура личности по Рубинштейну с. Л.
- •Структура личности по к.К. Платонову
- •Направленность личности
- •Активность личности
- •Контрольные вопросы по теме:
- •1.7. Психические процессы
- •Ощущение
- •Восприятие
- •Внимание
- •Мышление
- •Воображение
- •Контрольные вопросы по теме:
- •1.8. Эмоции и чувства
- •Сущность и физиологические основы эмоций и чувств
- •Чувства. Сравнительная характеристика эмоций и чувств
- •Контрольные вопросы по теме:
- •1.9. Воля
- •Понятие воли, ее физиологических основ
- •Структура волевого действия
- •Волевые качества человека и их развитие
- •Контрольные вопросы по теме:
- •1.10. Индивидуально-психологические свойства личности
- •Психологическая характеристика темперамента
- •Психологическая характеристика характера
- •Психологическая характеристика способностей
- •Контрольные вопросы по теме:
- •Вопросы для промежуточной аттестации
- •Раздел II. Психология развития человека Часть I. Введение в психологию развития
- •2.1. Основные понятия, предмет и задачи психологии развития
- •Понятие возраста, характеристики процесса развития
- •Предмет и задачи психологии развития
- •Методы психологии развития
- •Контрольные вопросы по теме:
- •2.2. Теории развития и периодизации развития
- •Теоретические предпосылки построения периодизации
- •Культурно-исторический подход
- •Взаимосвязь формы общения и ведущего типа деятельности (по м.И.Лисиной)
- •Психоаналитический подход к исследованию развития
- •Когнитивный подход к изучению развития
- •Контрольные вопросы по теме:
- •Часть II. Психологическая характеристика возрастных периодов развития
- •2.3. Психическое развитие ребенка в младенчестве и раннем детстве
- •Новорожденность
- •Младенческий возраст
- •Раннее детство
- •Контрольные вопросы по теме:
- •2.4. Психическое развитие ребенка в дошкольном детстве
- •Социальная ситуация развития дошкольника. Характеристика ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте
- •Познавательная сфера дошкольника
- •Развитие личности дошкольника. Особенности эмоционально-волевой сферы в дошкольном возрасте
- •Психологическая готовность к школьному обучению
- •Контрольные вопросы по теме:
- •2.5. Психическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте
- •Социальная ситуация развития ребенка младшего школьного возраста. Учебная деятельность – ведущая деятельность в младшем школьном возрасте
- •Особенности познавательной сферы в младшем школьном возрасте
- •Развитие личности в младшем школьном возрасте. Основные новообразования младшего школьника.
- •Контрольные вопросы по теме:
- •2.6. Психическое развитие в юношеском возрасте
- •Общая социально-психологическая характеристика юношеского возраста
- •Проблема личностного развития в юности.
- •Развитие общения
- •Контрольные вопросы по теме
- •Сводная таблица по курсу «Возрастная психология»
- •Вопросы для промежуточной аттестации
- •Понятие возраста. Характеристики процесса развития.
- •Раздел III. Педагогическая психология
- •3.1. Педагогическая психология как наука
- •Предмет, задачи, проблемы, структура педагогической психологии
- •Этапы становления педагогической психологии
- •Методы исследования в педагогической психологии
- •Характеристика основных методов педагогической психологии
- •Контрольные вопросы по теме:
- •3.2. Обучение и развитие. Обучаемость.
- •Проблема соотношения обучения и развития в психологии
- •Содержание развития человека
- •Психологические проблемы обучаемости
- •Контрольные вопросы по теме:
- •3.3. Теория учебной деятельности
- •Психология учебной деятельности
- •Структура учебной деятельности
- •Усвоение знаний в учебной деятельности
- •Контрольные вопросы по теме:
- •3.4. Теории обучения
- •Традиционное обучение
- •Проблемное обучение
- •Программированное обучение
- •Теория поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина
- •Теории развивающего обучения
- •Контрольные вопросы по теме:
- •3.5. Психология воспитания
- •Сущность воспитания. Особенности воспитательного процесса
- •Цели воспитания в психолого-педагогической науке
- •Принципы воспитания
- •Контрольные вопросы по теме:
- •3.6. Социально-психологические аспекты воспитания
- •Понятие о коллективе
- •Стадии развития коллектива
- •Методика развития коллектива
- •Функции семьи
- •Стили семейного общения
- •Условия успешного семейного воспитания. Ошибки семейного воспитания
- •3.7. Личность учителя. Педагогические способности учителя
- •Личность учителя
- •Психологические требования к личности учителя
- •Педагогические способности. Уровни педагогических способностей
- •Виды педагогических способностей
- •Структурно-иерархическая модель личности учителя
- •Контрольные вопросы по теме:
- •3.8. Психология педагогической деятельности
- •Понятие педагогической деятельности
- •Структура педагогической деятельности
- •Стили педагогической деятельности
- •Контрольные вопросы по теме:
- •Дайте понятие педагогической деятельности.
- •3.9. Педагогическое общение
- •Педагогическое общение, компоненты и структура
- •Функции педагогического общения
- •Конфликты в педагогическом общении
- •Предпосылки успеха в педагогическом общении
- •Контрольные вопросы по теме:
- •Вопросы для промежуточной аттестации
- •Основные понятия курса «психология»
Волевые качества человека и их развитие
Воля человека характеризуется определенными качествами. Прежде всего, принято выделять силу воли как обобщенную способность преодолевать значительные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели. Выдержка и самообладание выражаются в умении сдерживать свои чувства, когда это требуется, в недопущении импульсивных и необдуманных действий, в умении владеть собой и заставлять себя выполнять задуманное действие, а также воздерживаться от того, что хочется делать, но что представляется неразумным или неправильным. Под целеустремленностью принято понимать сознательную и активную направленность личности на достижение определенного результата деятельности. Важной характеристикой воли является инициативность, заключающаяся в способности предпринимать попытки к реализации возникших у человека идей. Самостоятельность – это характеристика воли, которая непосредственно связана с инициативностью. Она проявляется в способности осознанно принимать решения и в умении не поддаваться влиянию различных факторов, препятствующих достижению поставленной цели. Решительность заключается в отсутствии излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, в своевременном и быстром принятии решений. Важным волевым качеством человека является последовательность. Последовательность действий связана с самоконтролем и самооценкой. Принятые действия, будут только тогда выполнены, когда человек контролирует свою деятельность. В противном случае выполняемые действия и цель, к которой стремится человек, расходятся.
Контрольные вопросы по теме:
Дайте характеристику воли как процесса сознательного регулирования поведения.
Охарактеризуйте волевые действия.
В чем проявляется взаимосвязь воли и сознания?
Что является физиологической основой воли?
Раскройте содержание структурных компонентов волевых действий.
Какие волевые качества человека вы знаете? Охарактеризуйте их.
Литература:
Зимин П. П. Воля и её воспитание у подростков. Ташкент, 1985.
Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1998.
Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000.
Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2000.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999.
Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001.
Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. М.: Знание, 1976.
1.10. Индивидуально-психологические свойства личности
Основное содержание темы: психологическая характеристика темперамента; психологическая характеристика характера; психологическая характеристика способностей.
Психологическая характеристика темперамента
Проблема темперамента – индивидуальных особенностей человека, определяющих динамику его психической деятельности и поведения – волновала человечество с древнейших времен. Темперамент специалисты считают врожденной, достаточно устойчивой динамической стороной личности человека. Темперамент (от лат. «tempero») – характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности, т. е. темпа, быстроты, ритма, интенсивности. Темперамент относится к биологически обусловленным подструктурам личности. Он формируется в личном опыте человека на основе врожденного типа нервной системы.
Древнегреческий врач, реформатор античной медицины Гиппократ (460-370 лет до н.э.) считал, что тип темперамента объясняется преобладающей в организме жидкостью. Он выделял четыре типа темперамента: сангвиник (от лат. «сангвис» – кровь), холерик (от греч. «холе» –желчь), флегматик (от греч. «флегма» – слизь), меланхолик (от греч. «мелайн холе» – черная желчь). Слова эти давно уже получили «прописку» в нашем языке и часто используются в разговоре. Широко известны и примеры: сангвиник (сильный, уравновешенный, подвижный) – А.И. Герцен; холерик (сильный, подвижный, неуравновешенный) – А.С. Пушкин, А.В. Суворов; флегматик (сильный, инертный, уравновешенный) – И.А. Крылов, М.И. Кутузов; меланхолик (слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный) – Н. В. Гоголь.
Выделяют 4 типа темперамента: сангвинический, холерический, флегматический и меланхолический.
Сангвинический тип темперамента характеризует человека быстрого, подвижного, дающего эмоциональный отклик на все впечатления; чувства его непосредственно выражаются во внешнем поведении, но они не сильные и легко сменяются одно другим; по И.П. Павлову – сангвиник: сильный, уравновешенный, подвижный (живой).
Холерический тип темперамента характеризует человека быстрого, иногда даже порывистого, с сильными, быстро загорающимися чувствами, ярко выражающимися в речи, мимике, жестах; часто – вспыльчивый, склонный к бурным эмоциональным реакциям человек. По И.П. Павлову холерик: сильный, неуравновешенный, подвижный (безудержный).
Флегматический тип темперамента характеризует человека медлительного, уравновешенного и спокойного, которого нелегко эмоционально задеть и невозможно вывести из себя; чувства его внешне почти никак не проявляются; по И.П. Павлову флегматик: сильный, уравновешенный, инертный.
Меланхолический тип темперамента характеризует человека, который отличается сравнительно малым разнообразием эмоциональных переживаний, но большой силой и длительностью их; он откликается далеко не на все, но когда откликается, то переживает сильно, хотя мало выражает свои чувства; по И.П. Павлову – меланхолик: слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный.
Выделяют следующие свойства темперамента.
Интровертированность – направленность личности на себя, на собственные переживания и мысли.
Лабильность – скорость возникновения и протекания возбудимого и тормозного процессов.
Пластичность – гибкость, легкость приспособления к новым условиям.
Подвижность выступает как показатель быстроты смены процессов возбуждения и торможения.
Процесс возбуждения – свойство живых организмов, активный ответ возбудимой ткани на раздражение, процесс переноса информации о свойствах поступающих извне раздражений.
Процесс торможения – активный, неразрывно связанный с возбуждением процесс, приводящий к задержке деятельности нервных центров или рабочих органов.
Реактивность – сила эмоциональной реакции на внешние или внутренние раздражители.
Сензитивность – возникновение психической реакции на внешний раздражитель наименьшей силы.
Сила – способность нервной системы выдерживать сильные раздражители; она характеризуется выносливостью и работоспособностью нервных клеток.
Темп реакций – скорость протекания психических процессов и реакций.
Уравновешенность, характеризуется соотношением процессов возбуждения и торможения.
Экстравертированность – направленность личности вовне, на окружающих людей, предметы, события.
Как правило, следует говорить о преобладании тех или иных черт темперамента, поскольку в жизни в чистом виде они встречаются редко.
Ниже приводится характеристика «чистых» типов темперамента:
Сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства у сангвиника легко возникают и сменяются. Мимика богатая, подвижная, выразительная. При отсутствии серьезных идей, целей, глубоких мыслей, творческой деятельности у сангвиника вырабатывается поверхностность и непостоянство.
Холерик отличается повышенной возбудимостью, большой эмоциональностью, порывистостью, импульсивностью. Проявление холерического темперамента в значительной мере зависит от направленности личности. У людей с общественными интересами он проявляется в инициативности, энергичности, принципиальности. Там, где нет богатства духовной жизни, холерический темперамент часто проявляется отрицательно в раздражительности, аффективности.
Флегматик обычно ровен, спокоен, редко «выходит из себя», не склонен к аффектам. В зависимости от условий в одних случаях у флегматика могут возникнуть положительные черты: выдержка, глубина мыслей и т.д.; в других - вялость и безучастность к окружающему, лень, безволие. Флегматик медленно вырабатывает новые формы поведения, но они являются устойчивыми.
Меланхолик трудно сосредоточивается на чем-либо, его реакция часто не соответствует силе раздражителя. Сильные воздействия вызывают у него продолжительную тормозную реакцию. При нормальных условиях меланхолик глубокий, содержательный человек, при неблагоприятных – может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного человека.
