8.Архитектура школьных зданий. Функциональная организация. Композиция школьных зданий.

Классификация школ

В зависимости от назначения различают:

• общеобразовательные школы и школы-интернаты;

• специализированные школы и школы-интернаты для углубленной под­готовки детей;

• оздоровительные и санаторно-лесные школы;

• спецшколы для детей с отставанием физического и умственного развития.

По уровню образования общеобразовательные школы бывают трех ступе­ней обучения:

• I ступень обучения включает учащихся 1-4-х классов;

• II ступень обучения включает учащихся 5-9-х классов;

• III ступень обучения включает учащихся 10-11-х классов.

Участки школ

Общеобразовательные школы располагаются в микрорайоне с максималь­ным радиусом доступности от жилья 500 м. Здание школы должно быть уда­лено от «красной линии» не менее чем на 25 м.

Функциональные зоны пришкольных участков: физкультурно- оздорови­тельная, учебно-опытная, зона отдыха, хозяйственная зона.

К расположению спортивной зоны предъявляются определенные требова­ния: спортивные площадки для игры с мячом и метания должны быть удале­ны от окон здания не менее чем на 25 м и иметь ограждение по периметру высотой не менее 2,5-3 м; другие площадки — не менее чем на 10 м. Участки должны проектироваться таким образом, чтобы к ним обеспечивался подъезд и возможность кольцевого объезда пожарных машин.

Объемно-планировочное решение

Высота здания общеобразовательного учреждения не должна превышать 3 этажей. Допускается в условиях плотной застройки городов строительство учреждений высотой в 4 этажа. При размещении общеобразовательных учреж­дений в ранее выстроенных 4-5-этажных зданиях четвертый и пятый этажи необходимо отводить под редко посещаемые учениками кабинеты.

Наполняемость каждого класса не должна превышать 25 человек.

В здании школы выделяют две зоны

• Открытая (доступна для всех) актовый зал, библиотека, информационный центр.

• Закрытая (только для учащихся)

Все помещения школ делятся на две основные группы:

Учебные помещения:

• классные помещения для 1-4-х классов (1 ступень обучения);

• учебные кабинеты и лаборатории с лаборантскими для 5-11-х классов (II и III ступени обучения);

• помещения для трудового обучения и профессиональной ориентации,

Общешкольные помещения:

• актовый и физкультурный залы;

• пищеблок;

• мастерские;

• административно-хозяйственные помещения;

• библиотека и др.

Функциональное зонирование школы должно обеспечивать отсутствие пересечения потоков: учебные секции не должны быть проходными.

Необходимо отметить, что при проектировании школьных зданий целесо­образно обеспечить возможность раздельного функционирования учебных и общешкольных помещений, так как в этом случае общешкольные помещения смогут во внеучебное время работать на микрорайон.

Учебная группа помещений должна быть дифференцирована на функциональные блоки (учебные секции) 1-, 2- и 3-ей ступеней обучения и технологические группы помещений, обслуживающие эти возрастные части школы.

Учащиеся первой ступени обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях. Учебные секции 1 – 4-х классов должны быть непроходными для учащихся других возрастных групп. Для 1-х классов школ в учебной секции следует предусматривать классное помещение со спальной-игровой (комнатой отдыха) и санитарными узлами; эти помещения целесообразно располагать вокруг рекреационного пространства.

Для 2 – 4 классов в учебной секции следует предусматривать классные помещения с рекреациями и санитарными узлами, а также комнату труда и универсальное помещение для групп продленного дня, компьютерный класс и методический кабинет-учительскую.

Учащиеся второй и третьей ступеней обучаются по классно-кабинетной системе. В учебные секции 5 – 11-х классов входят классы-кабинеты, лаборатории, рабочие комнаты для занятий по интересам, самостоятельных занятий и соответствующие рекреационные помещения и санитарные узлы. Входы в санузлы не следует располагать напротив входа в учебные помещения или в непосредственной близости от них.

Учебные секции 5 – 9-х и 10 – 11-х классов должны быть обособленными и непроходными для других возрастных групп. Специализированные кабинеты и мастерские следует группировать в учебные секции по признакам родственных дисциплин.

Учебные помещения включают: рабочую зону (размещение учебных сто­лов для обучающихся), рабочую зону учителя, дополнительное пространство для размещения учебно-наглядных пособий, технических средств обучения (ТСО), зону для индивидуальных занятий обучающихся и возможной актив­ной деятельности.

Требуемой ориентацией основных классных помещений по сторонам света для общеобразовательных школ являются юг и юго-восток. Для кабинетов жи­вописи, черчения и рисования рекомендуемой является ориентация на север.

Композиция школьных здании бывает представлена следующими основны­ми типами.

Павильонный тип школьного здания обеспечивает максимальную дифференцированность учащихся с учетом возраста, позволяет разделять блоки по функциональным признакам, максимально учитывать гигиенические требова­ния. Павильонная схема приемлема для районов с теплым климатом.

Централизованно-блочный тип лежит в основе типовых проектов, наибо­лее распространенных в отечественный практике.

Периметральный тип формируется вокруг замкнутого дворового про­странства.

Тип с развитым центром применяется для крупных школ, позволяет наи­более рационально организовать внеучебную деятельность.

Компактный тип с крупным внутренним пространством. Концентрированный сверхкомпактный с гибкой планировкой обеспечивает значительную эффективность использования площади и позволяет преодолеть жесткость ячеистой структуры традиционных школ,

В целом можно выявить три основные направления в развитии компози­ции школьного здания: централизация, децентрализация, формирование сис­тем с развитым центром.

Архитектурно-художественное решение школы может основываться на контрастном решении мелкоячеистой структуры учебных блоков и крупномасштабных зальных объёмов (столовой, спортивных и актовых залов). В архитектурно-художожественном решении зданий могут использоваться также следующие приемы: акцентирование главного входа, акцентирование силуэта здания, активное цветовое решение, применение суперграфики, художественный контраст (остекление, форма, фактура, цвет), тектоническое выявление конструктивного решения.