4. Режим гпд.

- Вспомним с чего начинали – режим (питание, прогулка, самоподготовка, игры и др. развлекательные мероприятия).

Режим ГПД предусматривает определенную продолжительность и чередование различных видов д-ти мл. шк-в (учение и спортивные занятия, прием пищи и прогулки, трудовая и художественная д-ть).

Обычно:

1. Питание 13-14 часов

2. Прогулка 14-16 часов

3. Самоподготовка 16-17 часов (зависит от возраста)

4. Игры и др. развлекательные мероприятия (с 17 часов).

А.С.Макаренко определил педагогические требования к режиму:

1) Целесообразность – т.е. надо обосновать какие задачи решаются.

2) Определенность – последовательность.

3) Точность – все делается в определенное время (м. сделать для детей символические часы).

4) Обязательность – все должны строго следовать режимным требованиям.

Итак: - с чего начинается работа воспитателя ГПД?

1) Сначала он осуществляет прием детей у учителя.

Действия воспитателя:

• Проверить посещаемость,

• Узнать о самочувствии,

• Проверить одежду.

• Узнать д/з,

• Внести коррективы в план,

2) После приветствия сообщаем детям план на день.

3) Организация ПИТАНИЯ:

• Проверить чистоту рук,

• Наличие полотенец, мыла (зависит от уровня оборудования школы). Лучше учителю иметь бумажные полотенца и мыло про запас.

• Следить за порялком.

4) ПРОГУЛКА – это жизненная необходимость, на первом месте среди факторов, кот. влияют на развитии ребенка стоит двигательная активность:

Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми в ГПД должна включать в себя ежедневно:

1. гимнастику до занятий (10 мин.),

2. физминутки на занятиях самоподготовки, на занятиях в кружках, клубе,

3. подвижные игры во время прогулок.

• Открыть окна,

• Орг-ть уборку класса,

• Спускаемся вместе в гардероб, следим за одеждой,

• Сообщаем план отдыха.

- Как орг-ть прогулку? (См. НФГ).

Прогулка независимо от ее вида, имеет определенную методическую логику:

1. Организационный момент включает:

• одевание детей (воспитатель должен проследить, чтобы дети оделись по погодеи в соотв. с запланир. д-тью на прогулке),

• инструктаж о времени и цели прогулки,

• распределение конкретных поручений.

Вступительную беседу лучше проводить во дворе школы на постоянном месте сбора.

Стоит ввести «законы прогулки»:

• «закон сигнала»,

• «закон круга»,

• «закон разведки»

2. Основная часть прогулки включает:

• движение детей по намеченному маршруту,

• выполнение предусмотренных заданий,

• организованное наблюдение, беседу воспитателя по теме прогулки,

• свободную самостоятельную д-ть школьников.

3. Краткое подведение итогов прогулки на постоянном месте сбора.

4. Раздевание детей, гигиенические процедуры.

Виды прогулок (в зависимости от ведущей д-ти):

1. Спортивная прогулка (дети играют в спортивные игры: футбол, катание на коньках, эстафеты и др.).

2. Прогулка-наблюдение (ее основное содержание связано с целенаправленными наблюдениями мл. шк-в за сезонными изменениями в природе, особ-ми растительного и животного мира).

3. Прогулка-практикум (используется для отработки, закрепления жизненно необходимых навыков, Н!, следования определенным правилам культуры поведения, правилам уличного движения; во время прогулки воспитатель создает спец. Пед. ситуацию, в кот. шк-ки д. действовать в соотв.с правилами, орг-т контроль и оценивает действия детей).

4. Прогулка-задание (содержание этой прогулки определяется задачами общественной жни шк-в или планами клубной работы продленного дня. Задание дети получают в виде путевки, Н!, от экологического штаба школы или от совета дела своего клуба).

5. Прогулка-экскурсия (назначение – ознакомить мл. шк-в с историей родного района, города, достижениями в науке, искусстве).

6. Прогулка-поход (возможность неожиданных открытий, испытаний, взаимодействия. Н! игра-поиск «Клад»).

7. Прогулка-развлечение веселое катание с ледяной горки, забавные состязания и др.).

5) САМОПОДГОТОВКА – это обязательные ежедневные занятия на которых уч-ся самостоятельно выполняют задания в строго отведенное время под руководством учителя.

Цель самоподготовки – привить уч-ся навыки самостоятельной работы, самоконтроля, самообразования, формирование устойчивых познавательных мотивов, навыков УД, систематизация и закрепление знаний и др. (на первый план выдвигаются воспитательные задачи, а не дидактические – это не копия урока).

Дидактические требования к самоподготовке:

1. занятия проводятся регулярно в одно и тоже время, имеют определенную продолжительность (учить детей планировать свою д-ть),

2. задания уч-ся выполняют самостоятельно,

3. проверка проводиться поэтапно (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем),

4. воспитатель планирует и осуществляет работу со слабоуспевающими детьми,

5. воспитатель совместно с учителем регулирует объем заданий.

Воспитательные требования:

1. Отказ от наказаний (через похвалу подкреплять желаемое поведение)

2. Использовать разнообразные формы одобрения.

3. терпимое отношение ку промахам уч-ся (каждый имеет право на ошибку0.

4. Привлечение уч-ся к посильной помощи товарищам при усл-и выполнения своих заданий.

Этапы самоподготовки:

1. Организационный – подготовка детей к работе: психологически (чем и как сейчас будем заниматься): записываем на доске последовательность…

2. Самостоятельное изучение материала – учитель дает пояснения, обращает внимание на трудности, предлагает алгоритмы выполнения заданий (памятки), дети проговаривают правила, задают вопросы.

3. Самоконтроль, взаимоконтроль и самооценка – надо потихоньку вводить помощников, специалистов, деликатно признавая их таланты.

4. Заключительный педагогический контроль, общий вывод о результатах выполнения поставленных познавательных и воспитательных задач – не надо проверять д/з у всех… надо обязательно отметить тех, кто старался, кто работал увлеченно, кто помог товарищу.

Про клубную д-ть расскажу в след.раз. Итог:

НФГ: В продленном дне все понятно и узнаваемо, но «знакомое не означает познанное» (Гегель). Главное – создать во 2-ой половине школьного дня такие усл-я, чтобы дети мл.шк-го вта получили возможность сами придумать что-то новое, выразить себя, выстроить свои отношения с другими людьми.