Воспитательная работа с младшими школьниками в режиме продленного дня.
План:
История системы продленного дня.
Формы организации продленного дня.
Физиолого-гигиенические и психолого-педагогические требования к режиму продленного дня.
Режим ГПД.
Лит-ра: см. УМП (NB! НФГ Воспитательное пространство продленного дня. СПб, 2002)
- Что такое продленный день? (Нет ни 1 человека, кот. не знал бы что такое «продленный день»).
Сложим все – картина идей:
- Как уложить все в 1 линию, как объединить то, что вы выделили? О чем идет речь? (это РЕЖИМ).
Итак, надо рассмотреть: режим, личность воспитателя, особенности взаимодействия….
История системы продленного дня.
1) - Кем была впервые высказана идея?
Впервые в философии Платона появилась идея общественного воспитания детей. Платон мечтал об идеальном государстве, где каждый Ч. будет полезен людям, но т.к. сами люди не всегда знают как воспитывать своих детей, надо создать систему воспитания детей в специальных учреждениях. Этой идеальной модели не суждено было воплотиться в жизнь.
2) После революции в России появляются первые уч.-восп. учрежд., в которых занимались воспитанием детей. Это было связано с возникновением большого количества беспризорных. Эти первые опыты (клубы, воскресные школы) завершились появлением школ ФЗС (фабрично-заводская семилетка) в крупнейших промышленных центрах России (другое ее название школа полного дня - 1925).
Они были созданы таким образом, чтобы молодые рабочие были заняты целый день общественно-полезным трудом:
В 6 часов молодой рабочий приходил в школу, занимался 4-5 уроков, по общеобразовательным предметам,
Потом обед, который предоставлял завод.
3 часа – труд в цехах завода.
Самоподготовка – делали уроки там же, так как многие жили в бараках и не имели возможности делать задания дома.
Потом отправлялись в кружки.
Т.е. Ч., кот. не знал, что есть и где заниматься, шел в школу ФЗС, где за все платило гос-во.
Уровень знаний, получаемый молодым Ч. в ФЗС был довольно низким, они просуществовали до ВОВ, а потом прекратили свое существование.
Закончив школу ФЗС, рабочий д.б. идти работать на тот же завод на всю жизнь, иначе уголовная ответственность.
Для тех, кто хотел уч-ся дальше можно было идти в школу рабочей молодежи, а потом в ВУЗ, но таких было единицы.
Или можно было продвигаться по партийной линии.
3) Потом эта идея государственно воспитания детей стала снова востребована в 50-е гг.
«В СССР существует тенденция к свертыванию семейного и расширению государственного воспитания детей в системе уч.-восп. учрежд., лучше подготовленных к воспитанию коммунистического человека» (И.А.Курганов, 1968).
В 1956 г. вышло постановление «Об организации школ-интернатов». Во время ВОВ погибло много людей, была разруха, надо было восстанавливать города...
В тоже время, надо было заниматься воспитанием детей… Когда?
Получила большое распространение идея «воспитания молодого строителя коммунизма от колыбели до университета».
Родители не должны отвлекаться от работы…
В голову государственных чиновников приходит идея, что о детях будет заботиться гос-во.
Ступени государственного образования:
1. ясли (до 2 лет),
2. детский сад (до 7 лет),
3. школа (до 18 лет).
Дети нах-ся в гос. учрежд., а родители уехали на стройку.
Не прижилось, т.к.:
- сама идея полного отрыва детей от родителей не естественна,
- против нее восстали достаточно известные люди (Н! Сухомлинский).
Благодаря такому отпору со стороны общественности идея не прижилась, но развивалась, т.к. не все дети м.б. с родителями с 1 часу дня.
4) С 60-х гг эту проблему активно решают учителя-практики: чтобы предотвратить безнадзорность детей стали орг-ть классы, работающие в режиме продленного дня.
Вышло постановление МО «Об орг-ции школ с продленным днем».
Идея была очень востребована родителями и ГПД были открыты во всех возрастных группах.